Рабочая программа на тему песочной терапии дошкольники. Программа кружка «Песочные чудеса
Песочница - идеальное поле для развития творческого потенциала малыша, проявления его характера и индивидуальности
Какую цель преследует песочная терапия?
Умело преподнесенная игровая деятельность в песочнице может помочь развить внутренние возможности малыша, научить его пространственному воображению, а также способности мыслить образно и логически. Помимо развития мелкой моторики песочная терапия знакомит ребенка с гармонией мира вокруг него и показывает в простой и доступной форме, что такое хорошо и что такое плохо.
Свойства песка волшебны настолько, что позволяют оживлять уже знакомые сказки, а ребенок при этом уже не зритель, но участник и даже режиссер. Видя результат своей деятельности, ребенок учится быть ответственным, развивает новые качества.
Принцип песочной терапии прост: работая с песком, ребенок успокаивается. Песочная терапия особенно полезна для детей с гиперактивностью (рекомендуем прочитать: ). В каждой песчинке будто таится маленький кусочек солнышка, которое подпитывает нас и заряжает энергией. Мы видим, что песочная терапия – это мощный инструмент развития и любого возраста.
Гармоничное сочетание пользы и интереса
В программе песочной терапии гимнастика для рук сочетается с актерским мастерством, а все это в комплексе улучшает эмоциональный фон крохи, развивает чувствительные и моторные навыки, стимулирует работу познавательных процессов. Песочная терапия может применяться с самого раннего возраста, а значит уже тогда возможно узнать о том, что тревожит ребенка, что его страшит. Порой даже взрослому человеку бывает сложно выразить свои чувства. Фигурки, которые ребенок использует в создании собственного мира в методе песочной терапии, могут поведать о фантазиях и проблемах, волнующих малыша.
Использование разнообразных маленьких фигурок позволяет ребенку создавать свой собственный уникальный мир Какова цель песочной терапии? Программа не ставит себе задачу изменить ребенка или обучить навыкам поведения. Самое главное – дать ребенку свободу творчества.
Песочная терапия для детей дошкольного возраста хороша еще и тем, что деткам не нужны специальные знания и навыки, как например в рисовании. Композиции создаются легко и просто, а значит процесс этот приносит только положительные эмоции: веселье, раскованность, полет фантазии. Ошибок здесь нет и быть не может, а значит нет и поводов для расстройства. Создание нового мира – процесс увлекательный и очень приятный.
Песочная терапия – своего рода игра, где кроха учится решать сложные ситуации, бороться с затруднениями и знакомиться с миром вокруг него. Рядом всегда должен быть взрослый, психолог или воспитатель, чтобы уметь вовремя подсказать решение непростой ситуации.
Песочная терапия своими руками
Эта статья рассказывает о типовых способах решения Ваших вопросов, но каждый случай уникален! Если Вы хотите узнать у меня, как решить именно Вашу проблему - задайте свой вопрос. Это быстро и бесплатно !
Песочная терапия вполне осуществима дома. Для этого нужно:
- Ящик (короб). Размер: 50х70х8 см. Этот формат наиболее удобен для восприятия ребенком.
- Песок. Желательно брать чистый песок, предварительно очищенный.
- Вода.
- Маленькие фигурки.
Короб лучше брать синего цвета, тогда его дно сможет стать морем, а стенки - небом Какой материал подойдет для изготовления песочницы в песочной терапии? Дерево или пластик. Предотвратить просыпание песка можно за счет высоких бортиков песочницы. Днище окрашивают в голубой цвет. Он символизирует водную и небесную структуру. Это позволит сделать процесс создания картины еще проще.
Песок для упражнений может быть влажным или сухим. Также будет нужно множество фигурок миниатюрного формата. В начале занятия песочной терапии воспитатель просит ребенка воспроизвести с помощью песка свое настроение. Кроха может выбирать на свое усмотрение любые из имеющихся фигурок.
Фигурки-миниатюры
Большое внимание следует уделить именно фигуркам. Они должны быть максимально разнообразными, чтобы была возможность отразить любую сферу жизни. Среди прочих подготовьте:
- Фигурки людей (специалисты разных профессий, возраста, расы). Люди могут быть реальными и фантастическими.
- Фигурки зверей (домашние питомцы, лесные звери, существа из мифологии).
- Символические атрибуты (зеркальце, яйца, бабочки).
- Соединяющие предметы (камешки, веревки, фасоль, зерна).
- Транспорт (машины, поезда, корабли, самолеты).
- Растения и деревья (ветки, кусты, цветы).
- Прочие вещи (перышки, монеты, пуговички).
Как могут выглядеть эти фигурки, посмотреть можно на фото в интернете. Педагоги наравне с психологами могут применять песочную терапию и в детском саду, и в школе. Классические приемы обучения проигрывают песочной терапии в эффективности. Ребенок, создавая руками картину, легко осваивает смену времен года, направления, буквы (рекомендуем прочитать: ).
Помимо специализированных фигурок для песочной терапии подойдут также различные камушки, дары леса (шишки, листья, ветки), украшения Песочная терапия для детей 4-5 лет наряду с развитием мышления с помощью образов стимулирует работу памяти и восприятия. Вклад песочной терапии в совершенствование мелкой моторики и чувствительных восприятий является колоссальным. Ознакомиться с методиками и техниками арт терапии на практике можно с помощью видеороликов.
Подходы к применению песочной терапии
Методики применения песочной терапии могут быть разными:
- занятия для коррекции психики у дошкольников;
- игровые занятия с детьми младшего школьного возраста и в подростковом периоде;
- обучающая песочная терапия, в игровой форме учащая писать, читать и овладевать различными знаниями;
- подготовительные занятия перед школой в небольших группах по 6 человек.
Перечислим важные основные задачи, которые ставит перед собой песочная терапия. Цели:
- совершенствование созидательных способностей ребенка;
- установление равновесия в эмоциональном плане и положительного восприятия мира;
- создание положительных моделей для общения;
- корректировка решения трудных задач и ситуаций;
- избавление от агрессии, страха, замкнутости;
- совершенствование внутреннего потенциала ребенка (малыш становится более самостоятельным, уверенным и ответственным);
- улучшение деятельности процессов познания (памяти, мышления, воображения, внимания);
- формирование навыков коммуникации.
Виды песочной терапии
Игровые методы
Песочную арт-терапию используют для карапузов. Научно доказан тот факт, что песок обладает способностью впитывать негативную энергию, а также успокаивать и создавать внутреннюю гармонию за счет кропотливой работы мелкой моторики. Крохам поэтому крайне полезно возиться и играть в песочнице.
Перечислим ряд игр, предложенный Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой в книге «Игры в сказкотерапии». Все приведенные ниже техники песочной терапии содействуют развитию мелкой моторики, воображения, осязательной и кинестетической чувствительности, а также облегчают процесс познания окружающего и собственного внутреннего мира:
- «Чувствительные ладошки». Учат определять мягкое и твердое, сухое и мокрое, горячее и холодное.
- «Отпечатки наших рук». Детки с удовольствием оставляют на песочке следы своих рук и ног, а также схематично изображают следы разных зверей. Еще одно приятное удовольствие – закопать ладошку или ножку в песок.
- «Секретик». В песок педагог прячет какую-то игрушку и помечает тайник условным знаком. Ребенок должен раскопать находку, а затем сделать свой собственный «секретик».
- Рисунки на песке. Используйте палочку, чтобы начертить цифры, буквы, геометрические фигуры, а также полноценные картины (рекомендуем прочитать: ).
Такие, казалось бы, примитивные методы песочной терапии несут в себе огромную пользу для развития психики ребенка. К принципам песочной терапии отнесем налаживание эмоционального фона, а также тот факт, что стимулирование мелкой моторики вносит огромный вклад в развитие речевой деятельности, памяти и внимания. Песочная терапия помогает услышать себя и понять свои ощущения и чувства.
Рисование на песке - отдельный вид терапии, который обязательно придется по вкусу ребенку С целью диагностики
Индивидуальная форма песочной терапии помогает выявить:
- присутствие внутренних конфликтов (война, битва или разрушения городов);
- уровень агрессии и ее нацеленность (ауто- и гетероагрессия);
- «нелады» в семье: когда герои вымышленного мира вступают в конфликты – герои здесь прототипы близких;
- потенциальные возможности и скрытые ресурсы (присутствие волшебных предметов, позволяющих решить все проблемы и любые ситуации);
- реакцию на возникающие трудности (забота, взаимовыручка, уклонение);
- уровень развития чувственного восприятия (самоанализ, самопознание).
Песочная терапия в детском саду при групповом подходе позволяет диагностировать:
- микроклимат в группе;
- разделение ролей;
- поведенческий стиль каждого участника.
Психокоррекционное воздействие
Коррекционное воздействие на психику посредством песочной терапии используется, если у ребенка присутствуют нарушения в эмоциональном плане и в поведении, имеющие невротических характер. Также применяется как вспомогательное средство для совершенствования навыков сенсорики, снятия эмоционального напряжения и т.д. Метод хорош и с точки зрения психологии подростков, используется как психокоррекция на сложных этапах развития ребенка.
Работа с песком улучшает мелкую моторику, которая невероятно важна для логопедического развития ребенка 
В логопедии также широко используется песочная терапия. Детям с проблемами в речи намного проще освоить уроки с помощью некоторых видов песочной терапии. Малыши с удовольствием лепят буквы, буквосочетания, вызывающие трудности, и слова. Сложности в речи у детей дошкольного возраста преодолеваются легче, потому что структура песка воздействует на осязательные и кинестетические центры, имеющие связь с мозговыми полушариями, ответственными за речевую деятельность. Еще одним видом песочной терапии будет построение рассказа на основе созданной на песке истории. Это упражнение подходит для детей постарше (рекомендуем прочитать: ). Так они учатся пересказывать, а процесс этот действительно увлекательный, потому что описывать изображенную и проигранную ситуацию весело и интересно.
Для детей с проблемами развития
Наиболее полезна программа песочная терапия для деток с , ОВЗ и ОНР. Основными характеристиками таких детей являются неустойчивость в эмоциональном плане, отсутствие самоконтроля, агрессия, сложности приспособления в детском коллективе, частые перепады настроения, чувство страха, фамильярное отношение, суетливость. Прелесть песочной терапии состоит в том, что ребенок сам определяет характеры своих героев-фигурок. Эти герои вступают в разговоры и действия, которые также инсценирует ребенок. Часто бывает, что малыш зовет взрослого присоединиться к игре, отводит ему роль управлять каким-либо персонажем. Ребенок - режиссер, вершитель судеб в этом созданном им мире. Все придуманное в упражнении является воплощением детского подсознания, его тайных желаний и переживаний. С помощью методов песочной терапии психолог может прочесть историю жизни маленького творца, написанную песком.
Елена Подосёнова
Пояснительная записка.
Сегодня мы живём в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в сложные ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиться высоких результатов, развивать творческие способности и активно самовыражаться. С этим многие не справляются, испытывая страх, тревожность, у них появляются трудности в общении, агрессивное реагирование при взаимодействии.
Одной из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в нас», - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять собственными эмоциями.
Распознавание и передача эмоций – сложный процесс, требующий от ребёнка определённых умений и знаний. Но часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний и из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития. Эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Выражение ребёнком своих чувств – важный показатель понимания им собственного внутреннего мира, свидетельствующий о психическом состоянии, благополучии, перспективах развития.
В настоящее время закономерностью является то, что под воздействием ряда факторов (окружающая среда, общение со взрослыми и сверстниками, средства массовой информации) у детей могут возникать негативные эмоциональные переживания: тревожность, выражающаяся в конфликтах и агрессии, неуверенность, определяющаяся замкнутостью и депрессивностью. Под влиянием телевидения и социума дети перенимают неуместные способы поведения и грубое выражение чувств посредством подражания. Становятся забытыми важные нравственные категории: любовь, добро, сострадание, помощь ближнему и сочувствие. Появляются эгоисты, чёрствые, бедные душой дети – а затем и взрослые.
Негативные способы поведения дети переносят в игру. А ведь вся жизнь – игра! Игра самоценна. Она вызывает положительные эмоции, дарит радость, создаёт «зону защиты» для ребёнка. «Я в домике», - часто произносят дети, испытывающие страх или усталость. Игра – самый органичный способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстроить отношения.
Песочная терапия - одна из разновидностей игротерапии. К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!». Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создаётся семья. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено - на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Проигрывая на песке ситуации из жизни, они стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Дети учатся выражать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям. Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
Песочная терапия – прекрасная возможность выразить своё отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребёнка. В настоящее время песочная терапия широко используется во всем мире в области дошкольного образования. Почему именно песок, спросите вы? Песок является природным материалом, с древних времён используемым человеком. Песок и вода – естественные символы, относящиеся к двум первоэлементам, из которых, как верили древние философы, состоит мир. Сама структура песка притягивает нас и наших детей вступить с ним во взаимодействие. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, из которых можно создавать всё, что угодно и быть Мастером своего мира.
Песочная терапия намного эффективнее, чем стандартные приемы обучения. В условиях детского сада не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги, которые могут проводить развивающие игры на песке. Развивающие занятия на песке эффективнее, чем стандартные приёмы обучения. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика руки, наглядно-образное мышление, восприятие и память. Занимаясь играми на песке, ребёнку становится интересно, он старается сделать правильно, красиво, аккуратно и, что немаловажно – быстро.
Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребёнка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому. Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях - в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать песочницу в качестве психопрофилактического, развивающего средства.
Частичный перенос коррекционных занятий в песочницу, дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во - первых усиливается желание ребенка узнавать что то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во - вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа ручного интеллекта. В – третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а главное для нас – речь и моторика. В – четвертых, совершенствуется предметно – игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно – ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. Опираясь на приемы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста более интересной, увлекательной, а самое главное более продуктивной…
В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность, что их никто не осудит и примет их такими, какими они есть. Сначала на песке, а затем и в реальной жизни! Цель такой терапии - не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.
Для решения данной проблемы и разработана программа кружка «Песочные чудеса». Реализация программы включает в себя 3 этапа:
Подготовительный этап.
Предполагает сбор информации о детях, проведение первичной диагностики, оформление необходимой документации.
Основной этап.
Срок обучения составляет 8 месяцев. Занятия интегрированного характера проводит: педагог-психолог.
Заключительный этап (диагностический). Подведение итогов.
Цель кружковой деятельности: развитие эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии.
Задачи:
1. Способствовать обеспечению психологического благополучия и здоровья детей;
2. Способствовать снятию мышечной напряжённости, стабилизации эмоционального состояния;
3. Пробуждать познавательную активность детей, расширять коммуникативные навыки, обогащать словарный запас;
4. Развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук;
5. Развивать творческое воображение, зрительно-пространственную ориентировку, творческие (креативные) способности;
6. Способствовать развитию объективной самооценки, чувству контроля своего поведения, воспитывать положительные качества личности: усидчивость, терпение и т. д.
Занятия рассчитаны на 5-6 летних детей (старшая группа) в количестве 8-ми учебных часов в месяц, 2-х учебных часов в неделю. В учебный процесс включают самые разнообразные, игровые материалы с песком, которые позволяют сделать занятия доступными, содержательными, интересными, познавательными и развивающими. Такое нестандартное решение способствует прекрасному тонизирующему и здоровьесберегающему действию, а также положительно влияет на эмоционально-личностную сферу дошкольников.
Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, исследовательские и практические.
Оборудование:
1. Ящик для песка (песочница, размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.
2. Центр воды, песка и немного глины.
3. Чистый, просеянный песок.
4. «Коллекция» миниатюрных фигурок и различный природный материал.
Для усиления воздействия песочной терапии в процессе игр и упражнений используем музыкальные произведения, например: «Звуки природы», релаксационную и классическую музыку, рекомендованную для детей дошкольного возраста. А также цветовой модуль для подсвечивания песка, где дети создают свои рисунки на песке, что позволяет ребенку раскрыть в естественной обстановке свой творческий потенциал, развить воображение, фантазию.
Ожидаемые результаты:
Обеспечение психологического эмоционального благополучия, снятие мышечной напряжённости, стабилизация эмоционального состояния;
Снижение негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность, уменьшение проявлений отрицательных эмоций (злость, обида, гнев и т. д.);
Повышение тактильно-кинетическуой чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук;
Повышение уровня развития психических познавательных процессов;
Повышение и обогащение словарного запаса, коммуникативных навыков детей;
Повышение самооценки дошкольника;
Воспитание положительных нравственных качеств личности.
Используемая литература:
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии. – Спб., 2001.
Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.
Игры с песком, или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3, 2004.
Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб. : Речь, 2006.
Песочная терапия на сайте ndou195.ru›index.php…
Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru
Афанасьева Ирина Михайловна
Должность:
учитель-логопед
Учебное заведение:
МДОУ "Детский сад №14"
Населённый пункт:
г.Ростов, Ярославкая область
Наименование материала:
учебная программа
Тема:
ПРОГРАММА "ПЕСОЧНАЯ СТРАНА" "Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии"
Дата публикации:
24.02.2018
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»
ПРОГРАММА
«ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»
«Коррекция речевых нарушений у детей
средствами песочной терапии»
Афанасьева И.М.
г.Ростов 2017
Программа
коррекции
речевых
нарушений
детей
средствами
песочной терапии «Песочная страна»
Пояснительная записка………………………………………………………….4
Актуальность……………………………………………………………………..4
Новизна и отличительная особенность программы………...…………………5
Необходимость программы………………………..……………………………5
Цель, задачи…………...………………………………………………………….6
Направления работы…………….………………………………………………6
Принципы работы…………………………………………………….………....6
Этапы…………………..........................................................................................6
Структура занятия…………………………………………………………….…9
Работа с педагогами………………………………………….………………....10
Работа с родителями………………………………………….………….……..10
Работа с детьми……………………………………………….……….………..10
Педагогический мониторинг……………………………………….………….10
Ожидаемый результат…………………………………………….….………...10
Учебный план……………………………………………………..…………….12
Методическое обеспечение…………………………………………….……...14
Оборудование………………………………………………….……………….14
Технические средства обучения…………………………………………..…...16
Правила поведения в песочнице…………………………………………..…..17
Условия организации занятий с мокрым песком………………………….…17
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Путь к умной, светлой голове лежит
через руки»
Любина Г.А. доктор педагогических наук
Актуальность.
настоящее
значительно
специалистов:
педагогов,
психологов,
логопедов
специа льно
организованным занятиям с использованием песочницы. И это не случайно,
развития
самосознания
спонтанной
терапии»
известен
Действительно,
взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет
им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение, ребенок
расстраивается не долго. Чаще всего, он сам готов разрушить созданное,
чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому
строительству.
завершается,
следующему. И так бесконечно.
Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную
чувствительность,
развивается
«мануальный
интеллект»
перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает
дополнительный
существенно
повышается
мотивация
занятиям.
интенсивно
гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть,
обладает
замечательным
свойством
«заземлять»
негативную
психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и
гармонизация
психоэмоционального
состояния
Песочница
помочь освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить
разнообразные
(«Фрукты»,
«Насекомые»).
Работать
использование
песочницы
педагогической
практике
комплексный
образовательно-
терапевтический
говорить
эффекте не только по отношению к нормально развивающимся детям, но и их
сверстникам с особенностями развития.
Многие дети, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У
одних малышей это быстро проходит, у других затягивается, и тогда, чтобы
справиться с этой проблемой, необходима помощь специалистов. Некоторые
дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его.
Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным,
или, наоборот, замкнут и подавлен. Дети с нарушениями речи требуют к себе
особого внимания. Им требуется помощь логопеда, который работает над
звуковой стороной, общим развитием речи, и педагога-психолога, который
помогает справиться с их внутренними трудностями.
нарушения
эмоционально-волевой
нарушениями
развития
проявляются
следующие
симптомы:
развитие
моторики
неразвитость
нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более
формирование
словесно-логического
мышления.
тщательного
коррекционной
имеющими нарушения в развитии речи.
Понимая важность и значение использования игр с песком, разработала
программу
по коррекции
речевых
нарушений
детей
средствами
песочной терапии.
Новизной
отличительной
особенностью
программы
является
использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка,
развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она
рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей
мелкой моторики рук, развития связной речи, словаря, грамматического строя
речи, восприятия, мышления, фантазии.
Цель: развитие речи детей средствами песочной терапии.
Задачи:
упражнениям
превратив их в занимательную игру;
Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев
рук с речью детей;
Активизировать словарный запас детей;
Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.
Направления работы:
Диагностико – коррекционное.
Профилактическое.
Принципы работы:
Принцип учета механизмов речевых нарушений.
качественного
количественного
результатов
обследования.
Принцип системности.
Принцип комплексности.
Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.
Программа
по коррекции
речевых
нарушений
детей
предполагает 3 этапа обучения :
1 этап: Знакомство с песочной страной
Цели:
пробуждение интереса к занятиям с песком;
развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;
знакомство детей с правилами поведения в песочнице.
2 этап:
Цели:
развитие познавательных процессов;
развитие речи, памяти, мышления;
совершенствование координации движений, мелкой моторики,
ориентации в пространстве.
3 этап: В царстве песочной грамоты
Цели :
автоматизация звуков в речи;
создание композиций на песке;
проговаривание действий с песком;
развитие связной речи детей, обучение рассказыванию.
Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями,
появляющимися
взаимодействия
Следующий
делает педагог, заключается в том чтобы научить ребенка ставить ладонь на
ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать
ладони). Через некоторое время дети при помощи педагогов могут составлять
отпечатками
различные
геометрические
способствует
запоминанию
сенсорных
эталонов
величины. Параллельно с этим важно помогать детям делать самомассаж
песком: перетирать его между пальцами, глубоко зарывать в песок руки. Все
это позволяет перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой
моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино,
и т.д. После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к
предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки,
озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так,
постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают
создании.
песочные
сопровождать
рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными,
транспортом
развивают
представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.
Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не
бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на
песке пишут с удовольствием. Затем можно приступить к постановке сказок
на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Мы рассказываем сказку и
передвигаем
направлениях.
Постепенно
соотносить
движением
персонажей
начинает
действовать самостоятельно. Кроме того, с помощью игр на песке можно
изучать грамоту, счет.
Все игры с песком можно разделить по трем направлениям:
Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка);
Познавательные (с их помощью познается многогранность этого
Проективные (через них осуществляется диагностика и развитие).
Игры
песком
разнообразны:
обучающие
обеспечивают
обучения
познавательные
возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории
своего поселка, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные
возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком
способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в
творческого
рассказывания.
Многогранные
возможности
песочной игротерапии способствуют более качественной коррекции речи и
развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.
Структура занятия:
Введение
(демонстрация
песочницы,
коллекции
фигурок);
Знакомство с правилами игр на песке;
Формулировка темы занятия, инструкции к играм;
Итог занятия, ритуал выхода.
Структура
разработана
возрастных
особенностей
детей, исходя из целей и задач системы. Она рассчитана на детей разного
возраста, задания можно усложнять или упрощать в зависимости от проблем
и успехов детей. Занятия можно проводить как с небольшой подгруппой детей
(3-4 человека), так и индивидуально.
успешной
реализации
поставленных
программа
предполагает
взаимодействие
педагогами
родителями.
сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса,
развитие речи детей, обуславливает его результативность.
Работа
педагогами
предусматривает:
консультации
использованию песка на занятиях.
Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, папки-
раскладушки, информационные стенды.
Работа
детьми проводится на занятиях, как часть занятия, в свободной
деятельности, в летнее время на участке детского сада.
Педагогический мониторинг.
Проводимое исследование включало в себя два направления:
1. Исследование состояния произвольной моторики пальцев рук.
2. Исследование речевого развития детей:
Обследование фонетической стороны;
Обследование фонематической стороны;
Обследование лексики и грамматического строя импрессивной речи.
Обследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.
полученные
диагностики
заносились
Обследование
состояния
праксиса
осуществлялось
использованием
Фотековой,
Серебряковой,
Лопатиной,
Ткаченко,
Колесниковой.
методики были дополнены и адаптированы с учётом особенностей детей
дошкольного возраста.
Ожидаемый результат:
Коррекция всех средств речи и ее основных функций;
совершенствуется
координация
движений,
моторика, ориентация в пространстве;
Совершенствуются навыки коммуникации;
Закрепятся представления об окружающем мире;
научатся
«проигрывать»
разнообразные
жизненные
ситуации, создавать композиции на песке.
Предложенная
программа
является
вариативной,
возникновении
необходимости
допускается
корректировка
форм занятий, времени прохождения материала.
Программа
коррекции
нарушений
средствами
песочной терапии может применяться в дошкольном учреждении.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №14»
УТВЕРЖДЕНО
Заведующая МДОУ д/с №14
В.Г.Тимофеева
Учебный план
Старшая группа
Название темы
Общее
количество
занятий
Ознакомление с песочницей
Ознакомление с физическими свойствами песка
Город на песке
Живые картинки на песке
Что спрятано в песке?
Птицы рядом с нами
Песочные шашки
Дождик для художников
Наш любимый детский сад
Итого в год:
Длительность одного занятия:
20-25 минут
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»
УТВЕРЖДЕНО
Заведующая МДОУ д/с №14
В.Г.Тимофеева
Решение педагогического совета
Учебный план
Подготовительная группа
Название темы
Общее
количество
занятий
Знакомство с песком (со световым планшетом)
Путешествие по песочной стране
«Овощи и фрукты»
«Чувствительные ладошки»
«Дружит жук Жужа со звуком [Ж]»
«Дикие животные»
Дифференциация звуков [С]-[Ш]
«Путешествие со звуком [Л]»
Автоматизация звука [С] с словах
Итого в год:
Длительность одного занятия:
25-30 минут
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Общие условия организации песочной терапии.
коррекционных
песочнице
используется
следующее
оборудование:
организации
процесса
песочной
потребуются:
световой
коллекция
миниатюрных
природный
материал
(камни, шишки, каштаны и т.д.), кисти разного размера, трубочки
Световой планшет
Размер . Традиционный его размер в сантиметрах: 50х70х8 (где 50х70 –
сантиметров
глубина).
Считается,
песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Мы немало
экспериментировали с размером и формой песочницы, и пришли к выводу,
что данный размер, действительно, наиболее удачен и гармоничен.
Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной
переходим
групповой
пространство
традиционной
песочницы
использовать
песочницу
размером
100х140х8см.
Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является
дерево. В практике работы с песком во многих дошкольных учреждениях
используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».
Цвет. Традиционная песочница сочетает цвет дерева.
Итак, песочница готова. Теперь ее можно на одну треть или наполовину
заполнять чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу
используемый
необходимо
очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно
изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.)
Для организации игр с песком вам будет необходим большой набор
миниатюрных предметов и игрушек, символизирующих мир. В классической
песочной терапии существует классификация предметов, используемых в
процессе создания песочных картин.
Это фигурки:
Людей, разнообразных по: полу, возрасту, культурной и национальной
принадлежности,
профессии,
первобытных
современных людей). Фигурки должны быть как динамические, так и
статические.
Наземных животных и насекомых (домашние, дикие, доисторические).
Летающих животных и насекомых (дикие, домашние, доисторические).
Обитателей
(разнообразные
млекопитающие,
моллюски, крабы).
Жилища и дома с мебелью (дома, дворцы, замки, постройки, мебель
различных эпох, культур и назначения.).
Домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола).
Деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.).
Объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака).
Транспортные
средства
(наземный,
воздушный
транспорт,
гражданского
военного
назначения,
фантастические
транспортные
средства).
обитания
человека
изгороди,
Предметы,
связанные
верованиями
человека
Объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы).
Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и
Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски
дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.).
Фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтэзи, фигурки-
оборотни.
Злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).
встречается
окружающем
достойное
коллекции.
каких-либо
фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать
из бумаги.
Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках
недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и
прозрачные коробки.
Когда приходит на занятие ребенок, или группа детей, то предложение
«поиграть в песочнице» выглядит совершенно естественным.
Технические средства обучения:
Фотоаппарат, магнитофон, видеокамера, музыкальные диски.
Условия организации занятий с мокрым песком
У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.
Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.
Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым
занятием
температуру
постепенно
одновременно происходило дополнительное закаливание детей.
песочницей
находиться
источник
салфетки.
(старшая группа)
«Песочная Фея загрустила, потому что ее подружки песчинки потерялись и
не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная Фея просит тебя:
Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно
песок высыпался – покажи взрослому, и он поможет им вернуться
обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в
других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носы. Поиграл с
песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».
Правила поведения в песочнице.
(подготовительная группа)
Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
После игры надо помочь Песочной фее (хозяйка песочницы, Королева
песочного мира, гномам, черепахе Тартиле и т.п.) убрать все игрушки
на свои места.
После игры в песке надо помыть руки.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:
Аромштам М. Игры на влажном песке//Дошкольное образование -
июнь №12 2006
Андрунь С. Чудеса из песка //Обруч №3 2007
Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-
волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного
возраста//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007
Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы
младшего
дошкольного
возраста//
Дошкольная
педагогика /июль, август/ 2006
Грабенко
песочная
терапия//Дошкольная
Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001
Зинкевич
Евстигнеева
Грабенко
Коррекционные
развивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002
Зинкевич
Евстигнеева
Грабенко
Практика песочной терапии (диск)
Конспекты
использованием
песочной
игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная
педагогика /май/2008
12. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию
пространственно-количественных
представлений
дошкольников
ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005
13. Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми
раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет
14. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь,
15. Ульянова
песке//Дошкольное
образование
16. Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008
Приложение к программе по коррекции речевых
нарушений у детей средствами песочной терапии
«Песочная страна»
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:
Стихи:
Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта.
Чтоб вера в детство не пропала.
Простейший ящик из стола
Покрасим голубою краской,
Горсть золотистого песка
Туда вольется дивной сказкой,
Игрушек маленьких набор
Возьмем в игру…Подобно Богу
Мы создадим свой Мир чудес,
Пройдя Познания дорогу.
(Т. Грабенко)
В ручейке вода струится,
В речке плещется вода.
Мы водою будем мыться,
Без воды нам никуда.
Городок наш песочный,
Ты стоишь над рекой.
Ты уютный, красивый,
Хоть не очень большой.
Здравствуй, солнце красное,
Здравствуй, утро ясное.
Здравствуй наш песочек,
Желтенький дружочек!
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди,
Песочный Человек, приди!
(Т. Грабенко)
В ладошки наши посмотри –
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем ты всем нам подрасти помог!
(Т.Грабенко)
(от лица Песочного Человечка)
Я вас слушал, я вас слышал,
Вот такие молодцы!
Вы – волшебники-творцы.
Я открою вам секреты,
Только знать надо при этом
Правила моей страны.
Очень все они просты!
Я сейчас их изложу
И запомнить попрошу!
Вы готовы мне внимать?
Значит, можно начинать?
Повторяйте все за мной!
Вредных нет детей в стране –
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок – мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?!
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!
(Т.Грабенко)
Вот какие малыши!
Как один все хороши!
Дом построили песочный.
Дом красивый! Это точно!
Есть окошки, крыша, двери.
Там живут игрушки-звери.
Мы сейчас гулять пойдем,
Тоже будем строить дом!
(Н.В.Нищева)
Нас сегодня ждет песочек
Чистый, свежий, золотой.
Залезай сюда, дружочек:
Хочешь рой, а хочешь строй.
Поселок наш песочный,
Любимый и родной,
Уютный и красивый,
Хоть и не большой!
Загадки:
Из меня куличек печь удобно,
Только есть его нельзя,
Я сыпучий, желтый,
Несъедобный,
Догадались вы кто я?
Что-то можно в нём зарыть,
По нему люблю ходить,
И на нём поспать часок.
Угадали что? - ... (песок)
Из камней он появился
Из камней он появился,
Зёрнами на свет явился:
Жёлтый, красный, белый
Или светло-серый.
То морской он, то – речной.
Отгадайте, кто такой!
Мелкие зёрна огромной горы
Мелкие зёрна огромной горы.
Вниз не текут, как вода или сок.
Тоненькой струйкой с горы до поры
Сыпется с тихим журчаньем
Он и желтый и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей,
Если хочешь, можешь брать
И в «куличики» играть.
Сухой – я рыхлый и сыпучий,
Сырой, когда дождик помочит из тучи.
Я желтый, сладкий и золотой.
Узнали, ребята, кто я такой?
Петя замок строит ловко,
Катя торт печет ведерком.
Здесь, у моря на часок
Всех детей собрал...
Ответ: Песок
ИГРЫ С ПЕСКОМ
ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ С СУХИМ ПЕСКОМ
«Наведи в песочнице порядок»
Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном
положении. Сначала педагог предлагает назвать только те буквы, которые
лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно,
и назвать их.
Упражнение «Здравствуй песок!»
Цель : снижение психофизического напряжения.
Упражнение «Песочный дождик»
Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Упражнение «Песочный ветер»
Цель: Дыхательное упражнение
Упражнение «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение «Узоры на песке»
Ц е л ь: закрепление
сенсорных
эталонах,
установление
закономерностей.
Игра-упражнение «Маленькие волшебники – мы создаем мир»
Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его
мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.
Упражнение «Мы едем в гости…»
Ц е л ь: развитие
пространственных
представлений,
ориентировка
песочнице.
Упражнение «Песочные строители»
Цель:
закрепление
сенсорных
эталонах,
пространственных
представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.
Игра «Кто к нам приходил?»
Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.
Упражнение «Узоры на песке»
Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации,
воображения.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПОГРУЖЕНИЕМ РУК В ПЕСОК
Игра-упражнение «Секретные задания кротов»
Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация
интереса.
Игра-упражнение «Песочные прятки»
Цель:
развитие
тактильной
чувствительности,
зрительного
восприятия,
образного мышления, произвольности.
«Угадай, какая буква тебе попалась в руки»
Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее
из песка, определить, какая буква ему попалась в руки.
«Что спряталось в песке?»
Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется.
Затем педагог просит назвать все предметы, которые были найдены в песке.
Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок закрывает глаза, и в это
время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять
предметы местами и попросить ребенка «навести порядок».
Игра "Построй ступеньки» (Деление слов на слоги).
На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним,
выложить
ступеньки
напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут
располагаться
ступеньки).
выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами -
трехсложные.
Игра «Мой город».
Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный
звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить
устный рассказ об этом городе и его жителях.
БУЗ ВО «Павловский детский санаторий для психоневрологических больных с родителями» имени Ивана Георгиевича Менжулина
Путешествие
в Песочный город
Программа занятий
по развитию эмоциональной сферы у младших школьников с использованием песочной терапии
Подготовила: Педагог-психолог
Карасева К.В.
Павловск 2013
Цели программы:
нормализация психоэмоционального состояния;
восстановление и сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей;
восстановление энергетического равновесия;
переработка травмирующих ситуаций;
решение личностных проблем.
Задачи программы:
развитие коммуникативных навыков;
развитие социальных эмоций;
обучение умению самостоятельно решать проблемы;
формирование адекватной самооценки детей.
Условия проведения
Подбор детей для занятий
Данная программа была проверена в течение двух лет в БУЗ ВО ПДС ПБР. Кандидатами для занятий стали дети, вызывающие беспокойство учителей. В группу были отобраны как девочки, так и мальчики после занятия-знакомства. Использовались также данные обследования детей. Особенное внимание было обращено на рисуночные тесты. Для контроля результатов обследование проводилось до и после окончания цикла занятий.
Для диагностики используется графическая психодиагностическая методика «Человек под дождем», методика «Несуществующее животное», цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников.
Методика «Человек под дождем» ориентирована на диагностику способности человека преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов. Методика «Несуществующее животное» относится к числу полиинформативных проективных методик для исследования актуального психического состояния и самооценки. Психолог заполняет протоколы групповых занятий, а классные учителя ведут запись в листке наблюдений и фиксируют результаты изменения в восприятии детей, их ощущения самих себя и отношения к школьному окружению.
Структура занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Основная часть.
3. Рефлексия прошедшего занятия (описание песочного мира, рассказ, рисование).
4. Ритуал прощания с песочницей
Правила поведения в песочнице:
1. Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
2. Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
3. После занятия убрать все игрушки на свои места.
4. После игры в песке надо помыть руки.
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Государственное бюджетное учреждение
Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья г.Нефтекамска Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБУ РЦ г. Нефтекамска РБ
З.М. Гараева
«___»_________ 20___г.
Утверждена
на методическом совете
ГБУ РЦ г. Нефтекамска РБ
Протокол от «___»____20____г. №___
ПЕСОЧНВЯ ТЕРАПИЯ
дополнительная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности
Чусовитина Т.П.
отделения реабилитации детей
и подростков с ограниченными
возможностями здоровья
в городе Нефтекамск
Республики Башкортостан
г.Нефтекамск, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель - один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.
Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, тем более с особыми потребностями в развитии, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным средством для "заботы о душе" именно так переводится термин "психотерапия".
Мокрый песок позволяет лепить грандиозные фигуры без мелких деталей, но очень выразительные по силуэту. Из песка можно делать не только дворцы, но и машины, корабли, различные фигурки - скульптурки, украшая их камешками, ракушками, цветными бусинками.
Д ополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Песочная терапия» нацелена на общее развитие ребёнка и содержит задания творческих видов деятельности с использованием сухого и мокрого песка.
Актуальность программы «Песочная терапия» предоставляет возможность социальному педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Проблема развития детской личности в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Игра и рисование –особые формы детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка, а именно:
желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было в раннем возрасте, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.
Для многих людей облечение мысли в слово трудно, особенно для детей. Но ведь ещё существует язык мимики, жеста, способный тонко выразить ощущения или чувства. Или - в рисунке, пластилине рука как бы выстраивает мосты между внутренним и внешним мирами. Тогда внутренний образ становится зримым во внешнем творении. Этот принцип положен в основу системы работы по пескотерапии. Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью... Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.
Песок пропускает воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние.
Работа по программе «Песочная терапия» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.
В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой и индивидуальной формах.
Программа охватывает младший (3-7 лет), средний (7-12 лет), старший (12-18 лет) возраст и более, а также привлечение родителей.
Новизной и отличительной особенностью программы “Песочная терапия” является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Цель программы.
Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности, всестороннее развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья с учетом его индивидуальных особенностей и диагноза в процессе создания образов, используя сухой и мокрый песок .
Задачи программы.
Обучение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья различным приемам конструирования на песке с использованием природного и бросового материалов, игрушек-миниатюр.
Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Развитие сензитивности к процессу преодоления трудностей.
Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.
Направления работы.
Развитие творческих способностей.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие.
Условия реализации программы: программа рассчитана на детей в возрасте 3-18 лет, на 1 год обучения: 106 часов в год, 2 раза в неделю, занятия продолжительностью 30 минут. Приём детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья осуществляется по желанию. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий время, направленное на решение конкретных задач. Занятие проводится в групповой форме по 30 минут в кабинете социального педагога. Численный состав группы 3-5 человек, формируется из детей разного возраста на добровольной основе.
Прогнозируемый результат:
Скоординированные движения кистей рук детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;
Развитое творческое воображение у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;
Сформированный интерес к творческой деятельности;
Соблюдение культуры общения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, трудолюбие, усидчивость, терпение .
Методы и приемы обучения.
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).
Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары-практикумы.
Работа с родителями предполагает:
папки-раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер-классы, анкетирование, родительские встречи, семинары-практикумы.
Игры с песком:
Развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
Снимают мышечную напряжённость;
Помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
Развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
Стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
Позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;
Преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
Развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату;
Совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
Способствуют расширению словарного запаса;
Помогают освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
Позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
Способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
Помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.
Ожидаемые результаты работы по программе:
– умение владеть различными приемами работы с сухим и мокрым песком;
– умение создавать композиции и сюжеты на песке;
– устойчивое внимание, память, мышление, пространственное воображение;
Развитие мелкой моторики рук и глазомера;
Художественный вкус, творческие способности и фантазия;
– улучшение коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе;
Участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности; расширение кругозора и словарного запаса.
Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, защита проектов, проведение мастер-классов, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах районного и регионального характера.
Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.
Общие условия организации песочной терапии.
В качестве песочницы используется большой водонепроницаемый ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см, (где 50 х 70 - размер поля, а 8 - глубина). Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной работы. Для групповой работы рекомендуется использовать песочницу размером 100 х 140 х 8 см.
Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является дерево. В практике работы с песком чаще используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».
Цвет. Традиционная песочница сочетает естественный цвет дерева и голубой цвет. Дно и борта (за исключением верхней плоскости досок бортов) окрашиваются в голубой цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта - небо. Голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Кроме того, наполненная песком «голубая» песочница являет собой миниатюрную модель нашей планеты в человеческом восприятии. Если позволяют средства и пространство кабинета, можно экспериментировать и с разноцветными песочницами, когда дно и борта окрашиваются в один или несколько цветов.
Теперь ее можно на одну треть или наполовину заполнить чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу песком. Используемый песок время от времени необходимо менять или очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.
Для организации игр с песком будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин. Содержание занятий по программе «Умелые ручки» по каждому разделу составлено с учётом возрастных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
« От простого - к сложному» - девиз данной программы.
Обучение проводится 1-2 раза в неделю. На занятиях по программе «Песочная терапия» осуществляется индивидуальный подход с учетом индивидуальных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья , построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.
Руководствуясь личностно-ориентированным подходом в воспитании творчески активной личности ребёнка, социальный педагог на занятиях предусматривает решение следующих задач:
Создание развивающей среды, позволяющей осуществлять на практике различные идеи данной программы.
Побуждение детей к развитию творчества путём постановки разнообразных творческих заданий, предлагающих выход на самостоятельное решение.
Учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.
Установление правильных взаимоотношений между педагогом и ребёнком, позволяющих создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия, совместного творчества взрослого и ребёнка.
Вариативность творческих способностей.
Основным условием реализации программы «Песочная терапия» является творческое отношение к работе самого педагога.
Выдумка, творческая фантазия педагога, умение вдохновить детей на новые достижения в творчестве – главное руководство в работе по программе «Песочная терапия».
В процессе прохождения программы детям сообщаются новые знания о форме, цвете, величине, пространственных отношениях, о различных свойствах предметов, о вариативности использования природного и бросового материала. Каждая тема занятия сопровождается вопросами и заданиями, которые помогают реализовать названные задачи.
Все занятия имеют цель:
1. Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.
2. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности. Программа предполагает необходимый учёт техники выполнения работ, сравнительное диагностирование детей по учебным полугодиям.
Материальное оснащение занятий по программе «Песочная терапия» соответствует гигиеническим и эстетическим требованиям.
Используемые материалы:
Для организации игр с песком будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин. Например:
наземные животные (домашние, дикие, доисторические);
летающие животные (дикие, домашние, доисторические);
обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);
жилища с мебелью (дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель различных эпох, культур и назначения);
домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);
деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);
объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);
транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастические транспортные средства);
объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);
объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы);
аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.);
естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.);
фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;
злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).
Итак, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.
Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и прозрачные коробки.
Виды деятельности:
Частичный перенос занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной.
Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М. Грабенко:
Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок - мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!
Начало занятий с песком . Положите ладони на песок и расскажите ему о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Пусть ребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройдитесь» по песку каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное – ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.
ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
1. «Чувствительные ладошки» (по Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой)
Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.
Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).
Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.
2. Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.
3. Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.
4. Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.
5. Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или целое слово.
6. «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.
7. Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.
8. Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.
9. Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.
11. Выложить фишками геометрическую фигуру.
12. Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через систему воронок и т.д.
13. Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.
14. Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").
15. Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.
16. Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д.
17. Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово.
Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.
18. Игра "Мой город". Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.
19. «Чей это след?» На влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни от обуви или колёс игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?
20. Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.
21. «Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.
22. «Дорожки из песка». Покажите ребёнку как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).
23. Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить.
24. Игра «Назови звук» (по Н.В.Дуровой). Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.
25. Игра «Найди друга» (по Н.В.Дуровой). Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.
Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).
Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к"] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к"] – братцы.
Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие).
26. Упражнение «Песочный дождик» (по Н.Кузуб) Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.
27. Игра «Кто это был?» (по Р.Г.Голубевой). Педагог достаёт из коробки игрушки: корова, тигр, пчела, змея, ёж. Каждой из них присваивается определённое звучание: корова – мычит «м-м-м», тигр – рычит «р-р-р», пчела – жужжит «ж-ж-ж», змея – шипит «ш-ш-ш», ёж – фырчит «ф-ф-ф». Педагог длительно произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто это был. Тот, кто правильно называет животное, получает эту игрушку.
28. Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.
Та-ка-па - па-ка-та - га-ба-да - по-бо-по - пу-бу-пу
С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.
29. Игра «Какой отличается?» (по Р.Г.Голубевой) Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.
30. Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное). Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.
31. Упражнение "Необыкновенные следы".
"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").
Как должен вести себя специалист, практикующий работу с песком?
Для специалиста действуют три правила.
Присоединение к ребенку . Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины - все это входит в понятие присоединения.
Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице . Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С одной стороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину.
Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике . Это правило является одновременно и обязательным условием для любого рода профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы.
Организационно - методическое обеспечение программы.
1. Программа работы, календарно - тематический план.
3. Наглядные пособия: инструкционные карты, журналы, книги, компьютерные презентации.
4. Помещения, отвечающие санитарно-гигиеническим требованиям, мебель.
5. Компьютер.
6. Фотоаппарат.
7. Фотоальбомы.
8. Книги.
9. Наборы открыток.
10. Художественная литература.
Литература
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г, – 50 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. –СПб, 1998.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А. Как помочь „особому" ребенку. Книга для педагогов и родителей. – СПб, „Детство-пресс", 2001.
Грабенко Т.М. , Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии, -СПб, „Речь", 2002.
Эль Г. Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия. – СПб, „Речь", 2007.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Книга для учителя. – М., 1993.
Интернет-ресурсы.
Календарно – тематическое планирование по пескотерапии
Номер
занятия
Тема занятий
Практическая деятельность
Количество часов
Правила поведения при работе с песком. Знакомство с песком
Беседа, игровые задания, упражнения, практические работы самостоятельная работа.
Отпечатки наших рук
(работа с сухим и мокрым песком)
Беседа, игровые задания на заданную тему, упражнения, практическая деятельность, самостоятельная работа,
сюжетно – ролевая игра.
Волшебные секреты
(добавление в игру различных предметов природного происхождения)
Беседа, упражнения, практическая деятельность.
Домики для животных
(использование пластиковых геометрических фигур для построек, строительство пещерок из песка)
Познавательно – развлекательные игра, практическая деятельность.
Озеро-река
(добавление в игру ёмкостей с водой)
Беседа, упражнения, практическая деятельность, дидактическая игра, сюжетно – ролевая игра.
Транспорт
(постройка дороги, мостиков, гаражей)
Беседа, игровые задания, упражнения, практическая деятельность.
Инсценировка сказки
(по выбору)
Мой клад (нужно отыскать предметы, спрятанные ребёнком)
Песочная грамота (повторение букв)
Беседа, игровые задания, упражнения, практическая деятельность
Автогонщик
(повторение правил дорожного движения)
Познавательно – развлекательные игра, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра
Песчаные замки
(свободное занятие)
Познавательно – развлекательные игра, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра
Контрольное занятие
Контрольные задания на заданную тему, упражнения, практическая деятельность
