Программа кружка «Песочные чудеса. Рабочая программа "песочная терапия"

Елена Подосёнова

Пояснительная записка.

Сегодня мы живём в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в сложные ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиться высоких результатов, развивать творческие способности и активно самовыражаться. С этим многие не справляются, испытывая страх, тревожность, у них появляются трудности в общении, агрессивное реагирование при взаимодействии.

Одной из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в нас», - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять собственными эмоциями.

Распознавание и передача эмоций – сложный процесс, требующий от ребёнка определённых умений и знаний. Но часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний и из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития. Эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Выражение ребёнком своих чувств – важный показатель понимания им собственного внутреннего мира, свидетельствующий о психическом состоянии, благополучии, перспективах развития.

В настоящее время закономерностью является то, что под воздействием ряда факторов (окружающая среда, общение со взрослыми и сверстниками, средства массовой информации) у детей могут возникать негативные эмоциональные переживания: тревожность, выражающаяся в конфликтах и агрессии, неуверенность, определяющаяся замкнутостью и депрессивностью. Под влиянием телевидения и социума дети перенимают неуместные способы поведения и грубое выражение чувств посредством подражания. Становятся забытыми важные нравственные категории: любовь, добро, сострадание, помощь ближнему и сочувствие. Появляются эгоисты, чёрствые, бедные душой дети – а затем и взрослые.

Негативные способы поведения дети переносят в игру. А ведь вся жизнь – игра! Игра самоценна. Она вызывает положительные эмоции, дарит радость, создаёт «зону защиты» для ребёнка. «Я в домике», - часто произносят дети, испытывающие страх или усталость. Игра – самый органичный способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстроить отношения.

Песочная терапия - одна из разновидностей игротерапии. К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!». Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создаётся семья. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено - на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Проигрывая на песке ситуации из жизни, они стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Дети учатся выражать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям. Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Песочная терапия – прекрасная возможность выразить своё отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребёнка. В настоящее время песочная терапия широко используется во всем мире в области дошкольного образования. Почему именно песок, спросите вы? Песок является природным материалом, с древних времён используемым человеком. Песок и вода – естественные символы, относящиеся к двум первоэлементам, из которых, как верили древние философы, состоит мир. Сама структура песка притягивает нас и наших детей вступить с ним во взаимодействие. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, из которых можно создавать всё, что угодно и быть Мастером своего мира.

Песочная терапия намного эффективнее, чем стандартные приемы обучения. В условиях детского сада не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги, которые могут проводить развивающие игры на песке. Развивающие занятия на песке эффективнее, чем стандартные приёмы обучения. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика руки, наглядно-образное мышление, восприятие и память. Занимаясь играми на песке, ребёнку становится интересно, он старается сделать правильно, красиво, аккуратно и, что немаловажно – быстро.

Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребёнка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому. Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях - в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать песочницу в качестве психопрофилактического, развивающего средства.

Частичный перенос коррекционных занятий в песочницу, дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во - первых усиливается желание ребенка узнавать что то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во - вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа ручного интеллекта. В – третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а главное для нас – речь и моторика. В – четвертых, совершенствуется предметно – игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно – ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. Опираясь на приемы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста более интересной, увлекательной, а самое главное более продуктивной…

В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность, что их никто не осудит и примет их такими, какими они есть. Сначала на песке, а затем и в реальной жизни! Цель такой терапии - не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.

Для решения данной проблемы и разработана программа кружка «Песочные чудеса». Реализация программы включает в себя 3 этапа:

Подготовительный этап.

Предполагает сбор информации о детях, проведение первичной диагностики, оформление необходимой документации.

Основной этап.

Срок обучения составляет 8 месяцев. Занятия интегрированного характера проводит: педагог-психолог.

Заключительный этап (диагностический). Подведение итогов.

Цель кружковой деятельности: развитие эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии.

Задачи:

1. Способствовать обеспечению психологического благополучия и здоровья детей;

2. Способствовать снятию мышечной напряжённости, стабилизации эмоционального состояния;

3. Пробуждать познавательную активность детей, расширять коммуникативные навыки, обогащать словарный запас;

4. Развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук;

5. Развивать творческое воображение, зрительно-пространственную ориентировку, творческие (креативные) способности;

6. Способствовать развитию объективной самооценки, чувству контроля своего поведения, воспитывать положительные качества личности: усидчивость, терпение и т. д.

Занятия рассчитаны на 5-6 летних детей (старшая группа) в количестве 8-ми учебных часов в месяц, 2-х учебных часов в неделю. В учебный процесс включают самые разнообразные, игровые материалы с песком, которые позволяют сделать занятия доступными, содержательными, интересными, познавательными и развивающими. Такое нестандартное решение способствует прекрасному тонизирующему и здоровьесберегающему действию, а также положительно влияет на эмоционально-личностную сферу дошкольников.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, исследовательские и практические.

Оборудование:

1. Ящик для песка (песочница, размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.

2. Центр воды, песка и немного глины.

3. Чистый, просеянный песок.

4. «Коллекция» миниатюрных фигурок и различный природный материал.

Для усиления воздействия песочной терапии в процессе игр и упражнений используем музыкальные произведения, например: «Звуки природы», релаксационную и классическую музыку, рекомендованную для детей дошкольного возраста. А также цветовой модуль для подсвечивания песка, где дети создают свои рисунки на песке, что позволяет ребенку раскрыть в естественной обстановке свой творческий потенциал, развить воображение, фантазию.

Ожидаемые результаты:

Обеспечение психологического эмоционального благополучия, снятие мышечной напряжённости, стабилизация эмоционального состояния;

Снижение негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность, уменьшение проявлений отрицательных эмоций (злость, обида, гнев и т. д.);

Повышение тактильно-кинетическуой чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук;

Повышение уровня развития психических познавательных процессов;

Повышение и обогащение словарного запаса, коммуникативных навыков детей;

Повышение самооценки дошкольника;

Воспитание положительных нравственных качеств личности.

Используемая литература:

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии. – Спб., 2001.

Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.

Игры с песком, или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3, 2004.

Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб. : Речь, 2006.

Песочная терапия на сайте ndou195.ru›index.php…

Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

«ПЕСОЧНАЯ
ФАНТАЗИЯ»
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Когда песчинки взлетают в небо,
Они превращаются в звезды.
Но когда звезды падают вниз,
Их уже не отличишь от простого песка.
Звезды ­ это песчинки над головой,
А песчинки ­ это звезды, которые под ногами.
Феликс Кривин
Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной
«самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок
проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога
раздавит творение - ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить
созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому
строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так
бесконечно. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно
поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих
занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной
для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы
окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего
Внутреннего Ребенка.
Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему
хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя
защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.
Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”.
Все это ­ Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и
понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира.
Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои
ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень
важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии
(самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего
формирования навыков позитивной коммуникации.
Целебные свойства песочной терапии впервые были замечены психологами при
наблюдении за своими детьми, играющими в песочнице. Было отчетливо видно, что дети
проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты.
Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и
интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого
мира.
В нашем детском доме воспитатели применяют интегративную песочную терапию с
применением различных методик арт­терапии, сказкотерапии и игровой терапии. А это
значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его
индивидуальным особенностям.
Работа с детьми по песочной терапии проводится для обеспечения гармонизации
психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие
3

мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно
выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не
замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:













плохой сон, ночные кошмары;
плохо развита мелкая моторика;
истерики, непослушание, капризы;
логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы;
застенчивость, неуверенность в себе;
агрессия, тревожность;
нет взаимопонимания с родителями;
расстройства невротического характера;
недержание мочи (энурез);
психосоматические заболевания;
страх перед школой, садиком;
частая плаксивость (без повода);
ребенок пережил сильный стресс.
В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых
занятий с психологом?
Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий,
которую индивидуально для каждого ребенка разрабатывает детский психолог с учетом
запроса родителей и интереса ребенка. Занятия по песочной терапии при необходимости
могут дополнительно включать в себя различные виды арт­терапии, сказкотерапии. Это
интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с
желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате.
Как работает песочная терапия?
Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы.
Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­
то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие,
ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки.
Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри,
а еще труднее это сделать ребенку. Играя с песком, малышу проще показать то, что
происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего,
почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной
терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно
4

подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через
символический язык. При помощи игры ребенок взаимодействует со своим внутренним
миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической
диагностики, то есть помогает психологу понять, что происходит с ребёнком в данный
момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не
любит, каковы его отношения со значимыми людьми.
В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной
терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на
обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или
агрессивно). Игра с песком очень интересна, а значит, ребёнок будет посещать занятия с
удовольствием.
Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся
необходимая диагностическая информация,
в полную силу начинает работать
непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые
он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не
секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую
коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне,
ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы
происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного
малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в
игровой форме происходит отреагирование различных эмоций ­ обиды, страхов, злости,
тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в символическом виде, ребенок по­
настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для
ребенка является специалист, который поможет ребенку прийти к гармонии с собой и
окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка.
Основные механизмы песочной терапии:
 Психодиагностика с помощью песочницы;
 Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;
 Интерес и удовольствие от занятий;
 Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой
моторики;
 Эффект релаксации от взаимодействия с песком;
 Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка.
Результаты:
Необходимо помнить, что полученные результаты индивидуальны и зависят от целей,
поставленных в начале коррекционного курса.
 Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;
 Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;
 Развитие воображения, творческого потенциала;
 Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;
 Развитие самооценки и уверенности в себе;
 Адаптация в новой среде (детский сад, школа);
 Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;
 Формирование положительных черт характера.
5

Песочная терапия становиться все более популярной в психологической,
психотерапевтической и педагогической практике. По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и
Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения
используемых техник в работе» по пескотерапии.
«Применяются юнгианские,
психоаналитические, арттерапевтические, гештальтисткие техники и приемы» под общей
темой пескотерапии.
Сейчас все большее распространение и популярность набирают особый метод арт­
терапии и пескотерапии – это метод «Sand Art». «Sand Art» или песочная анимация ­ это
новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас
психологи активно изучают возможности применения песочной анимации в рамках
психологической практики. И уже есть первые исследования и результаты работы по
программам, в основе которых лежит использование метода песочной анимации. Данная
программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art».
Цели и задачи программы
Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art,
развитие познавательной и социально – эмоциональной сферы личности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Повысить интерес ребенка к занятиям.
2. Развить эмоциональную, волевую, коммуникативную, когнитивную и личностную
сферы ребенка.
3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение
нового вида искусства песочной анимации, и создание творческих продуктов
деятельности.
4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у
детей.
Актуальность программы

Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые
обеспечивают психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации,
формируют жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не
развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда
семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и
сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться многому, в том числе стать
ответственным, за себя и за других.
Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период психические функции из
«натуральных» переходят в «культурные», т.е. высшие психические функции, согласно
культурно­исторической концепции Л.С. Выготского. Поэтому гармоничное развитие всех
психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием
для его развития в дальнейшем.
К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом с
недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается
снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов,
признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного
подхода, мною предпринята попытка создать условия для развития ребенка через
естественные для него виды деятельности и с использованием новой инновационной
технологии песочного рисования. Данная программа предусматривает непрерывное
6

психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и
младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в
течение учебного года.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию
методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что
данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний,
благоприятной творческой атмосфере на занятиях, стимулировании активности и
самостоятельности в изобразительной деятельности.
Теоретическое и методическое обоснование программы
Содержание программы строиться на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина,
личностно­
культурно­исторической теории Л.С.
Выготского,
Давыдова,
В.В.
ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили.
Методологическая основа программы направленная на обучение рисование песком,
основывается на программу «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования
песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц.
Еще одной теоретической основой программы являются разработки арт­
терапевтических техник и приемов Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина.
Для разработки данной программы также использовались методические материалы
программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю.
Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение детей и
развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом
динамики развития детей.
Этапы реализации и содержание программы
Программа предусматривает занятия с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных
особенностей каждого возраста. Занятия проходят 1раз в неделю. Занятия построены в
соответствии со следующей структурой:
Упражнения на контакт с песком, моторные упражнения.
1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия.
2.
3. Рисование песком и на песке.
4. Завершение занятия.
5. Психогимнастика, физминутка.
6. Продуктивные виды деятельности.
Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога
Техника рисования песком на стекле позволила решить ряд проблем, возникших у
детей­сирот всех возрастов.
В частности, данную технику я использовала в работе с детьми, имеющими следующие
проблемы: агрессивность, непослушание, гиперактивность, неуверенность в себе, низкая
самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость,
трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода
психосоматические заболевания и т. д.
Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются
специфическими задачами работы и её
особенностями конкретного ребёнка,
продолжительностью.
Техника может применяться:
7

– с целью диагностики;
– с целью оказания первичной психологической помощи;
– в процессе краткосрочной психотерапии;
– в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия.
Во многих случаях рисование песком выступает в качестве ведущего метода
коррекционного воздействия (например, при наличии у ребёнка эмоциональных и
поведенческих нарушений невротического характера), в других ситуациях – как
вспомогательное средство,
развивать его
сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать
рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства.
позволяющее стимулировать ребёнка,
Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному
«Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника
помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается
единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и
убеждения, которые кажутся непреодолимыми. Работа с песком помогает вдохновиться,
вернуть утерянную спонтанность, развить внутреннюю свободу и почувствовать забытые
ощущения счастья и творчества. А главное, ощутить себя автором не только данного
произведения, но и автором своей жизни. Высвобождается внутренняя энергия, приходит
осознание того, «Что я хочу делать? И как?». В этом арт­терапевтическом процессе
приобретается ценный опыт позитивных изменений. Постепенно происходит углубленное
самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный
путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению
самооценки, уверенности в себе.
Внутренние конфликты и переживания легче выражаются с помощью зрительных
образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью
избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения
личности. К тому же, при переводе бессознательного в видимую и ощутимую форму,
появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это
уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является
удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений,
творческого потенциала.
Нагретый песок в качестве сенсорного стимулятора, благоприятно влияет на
замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и
естественными. А гиперактивным, инициативным и раздражительным ребятишкам, как
правило, нужен прохладный песок. Он помогает детям сконцентрироваться, охлаждая и
расслабляя их.
По нашему мнению техника рисования песком имеет ряд преимуществ перед
другими формами арт­терапии, а именно:
Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И
сам материал – песок ­ необыкновенно приятен.
Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения
творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции.
Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся.
Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными,
синхронизируются с ритмом дыхания. А работая с песком под музыку задействованы
8

одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять
этот мир непосредственно, вчувствоваться в него.
Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что
через стимуляцию пальцев рук развивается мозг).
Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному
развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию.
Используя данную технику, необходимо соблюдать следующие условия
работы:
– согласие и желание ребенка;
– наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий;
– отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на
руках.
Условия организации техники рисования песком на стекле
Для организации процесса рисования песком потребуется: деревянный стол,
мелкодисперсный,
сухой песок (кварцевый,
речной),
подсвечиваемой изнутри,
мультимедийный комплекс.
Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на
наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают
умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен.
Параметр
Поле деятельности
используемые
образующие

Основные
материалы,
среду
Дополнительные
материалы
Рабочее пространство
Sand­Art
Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер
световой поверхности – 40х60 см
Сухой, мелкий песок
Кисточка широкая (возможно её использование в работе
помимо рук и пальцев)
Кабинет для рисования песком, предусматривающий
возможность затемнения пространства в любое время дня
(с целью повышения контрастности изображения на
анимационном столе)
При организации занятий рисованием песком на стекле необходимо
соблюдение следующих условий:
1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку
необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и
рамок;
2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка;
3. Необходимо:
­ поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать
стандартные решения;
­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами;
4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений.
Базовые способы и приемы рисования песком на стекле:
1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами.
9

Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает
подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон
наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см.
После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного
рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью
ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той
формы, какую пожелает создатель.
2. Рисование темной фактурой песка на световом столе.
При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок
любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и
тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные
эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо
контрастных светлых и тёмных пятен, возможно, создавать мягкие полутона, регулируя
высоту, скорость и характер посыпания.
Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём
«набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у
кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка.
3.
Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании,
анимации, но далеко не единственными.
Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей,
созданию оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситься
различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п.
Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют
кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать
разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки
(деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.)
4.
Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в
песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия
для самовыражения рисующего.
Правила обращения с оборудованием:
­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло;
­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность
стола антистатиком;
­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети
делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения
останутся в нем;
­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки.
10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(3­6 лет)
11

Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»

2.Занятие
«Весна Песочной страны»
3.Занятие
« Лето Песочной страны»
4.Занятие
«Осень Песочной страны»
5.Занятие
«Зима Песочной страны»
6.Занятие
«Космическое путешествие»
7.Занятие
«Овощи Песочной страны»
8.Занятие
«Фрукты Песочной страны»
гибкости и

Детализации,
Развитие
оригинальности мышления;

гибкости

гибкости
гибкости
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости
гибкости

гибкости

и
и
и
и
и
и
мышления,
детализации;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Рисование из простых форм разных фруктов,
закрепление знаний о том, где они растут, на
12
Время
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

(7­9 ЛЕТ)
Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»
детализации,
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и
Время
30 мин
2.Занятие
«Морские жители Песочной
страны»


рисование линий, фигур, образов, пейзажей.
Умение узнавать свое эмоциональное
состояние.
30 мин
3.Занятие
«Домашние
Песочной страны »

животные
4.Занятие
«Дикие животные Песочной
страны»
5.Занятие
«Животные жарких стран»
6.Занятие
«Путешествие
улитки»
Песочной
7.Занятие
«Города и дома жителей
Песочной страны»
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие детализации,

оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
гибкости и
гибкости и

гибкости и
13
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

8.Занятие
«Транспорт
Песочной страны»

жителей
9.Занятие
«Эмоции жителей Песочной
страны»
10.Занятие
«Сказочные герои Песочной
страны»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

гибкости и
гибкости и
30 мин
30 мин
30 мин
Итого по программе:
10 занятий
3 часа
(9­11 лет)
Тема
1.Занятие
«Знакомство с Песочной
страной»
Цели и задачи
Знакомить с песочным рисованием. Отработка
элементов рисования, засыпания, рассыпания,
рисование линий, рисование пейзажей объектов.

Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
тактильно­кинестетической

2.Занятие
«Необыкновенные
жителей Песочной страны»

следы
3.Занятие
« Волшебный круг»

тактильно­кинестетической
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;

тревоги
14
Время
30 мин
30 мин
30 мин

Снижение психоэмоционального напряжения;

формах;

напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Знакомство с приемами рисования на песке;
15
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
4.Занятие
«Строгий квадрат»
5.Занятие
«Необычный треугольник»
6.Занятие
«Упрямый прямоугольник»
7.Занятие
«Загадочный ромб»
8.Занятие
«Веселый овал»
9.Занятие
«Смешная спираль»
10.Занятие

«Непредсказуемый зигзаг»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Итого занятий по программе:
10 занятий
3 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого­педагогической практике.
[текст], СПб.­2013г., 112 с.
2.Соснина М.В. Метод sand­art.Ресурсы рисования песком. [текст], СПб ­
2012г., 90 с.
3.Зинкевич Т.Д.­ Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. [текст] СПб.­
2001г, 215 с.
4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. [текст] СПб.­2002г, 153
с.
5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст] М.­ 2000г. , 103 с.
6.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста. [текст] М.­2000г., 85 с.
7.Семинар Никитиной О.Н.,Соснина
М.В.
Метод
sand­art:
Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической
психологии [текст] « Иматон» ­ 2013г., 54 с.
8.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», « Я
расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г., 87 с.
9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е
изд., расш. и перераб. [текст] – М., 2003. – 95 с.
10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст] / Авт.­
сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с.
16

11. Психология одаренности детей и подростков [текст] / Под ред. Н.С.
Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст] – М.:
Просве­ щение, 2000. – 136 с.
17

(3­6 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задачи:




Оборудование:

Ход занятия:


песка.

Правила работы с песком:
Ведь не место им в песке!
И в глаза песком кидаться!»


18

сухой, приятный и т.д.)








сквозь пальцы),


песке рисуем глаза колдуна).






2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными жителями песочной страны. Угадайте,
кто они?

1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая». Ответ: сорока.
3.«Чик­чирик,
За зернышком прыг,
Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей.
19

­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку?
­ Правильно, все это птицы.
­ А каких птиц вы еще знаете?

светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц.
Например: Павлина
 Засыпаем темный фон на столе.
 В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост
павлина.
 Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал
подушечкой большого пальца ­ тело павлина.
 Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.
 дорисовываем к шее небольшой овал – голова.
 Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.
 Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью
засыпаем зрачок.
 Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.
 Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.
На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?»
Психолог может комментировать свои действия словами:
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
­ Киньте крошек воробью ­
Я вам песенку спою,
Чик­чирик!
Киньте просо и ячмень ­
Буду петь вам целый день,
Чик­чирик!
Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.)
­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране.
4. Обсуждение:

5.Прощание.

ЗАНЯТИЕ №2 «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны.
20

Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

21

Психолог задает детям загадку про весну:
«Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает?»
ответ (весна).
­ Правильно, это весна.
­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей.
­ Правильно.

изображают весенний пейзаж:


небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что весной происходит на земле – распускаются первые цветы (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую
травку).
 Проталины на снегу рисуют ребром ладони.
 На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д.

Отгремел весенний гром,
Самый первый над селом.
И уже летают птицы,
В ясном небе голубом.
Вышла радуга­дуга.
Обхватила берега.
Из­за речки вышло солнце,
На зеленые луга.

помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать весну с появлением цветов на деревьях,
появлением в гнездах птенцов, ручейков (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать)
и т.д.

весна.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
22

Задачи:
ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
23

* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про лето:
«Зеленеют луга,
В небе ­ радуга­дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться...
Ответ (Лето)».
­ Правильно, это лето.
­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования.
Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – пляж и море.
 Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на
пляже (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют море,
кораблики и купающихся детей).
 На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев
рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д.
Психолог может комментировать свои действия стихами:
Соломенное лето,
Соломенный песок.
Соломенная шляпа,
Сползает на висок.
Соломенные дали,
Соломенные дни.
Соломенные кони,
На солнышке видны.
Соломенное небо,
Соломенный шалаш.
Соломинкой рисую,
Забыв про карандаш.
24

Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать летний пейзаж с ягодами, цветочной
поляной (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
лето.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»

ЗАНЯТИЕ №4 «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.

­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про осень:
«Утром мы во двор идём ­
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят...»
Ответ (Осень).
­ Правильно, это осень.
­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают осенний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.

 Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют листопад, ветер,
уносящий листья, грибы).
 Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.
 На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и
кончиков пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д.
Психолог комментирует свои действия словами:
Листопад?
Листопад!
Лес осенний конопат.
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки.
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
­ Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу:
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!
Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на
спинке домой, и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
осень.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про зиму:
«Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ….
зима.»
­ Правильно, это зима.
­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают зимний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью
изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).
 На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д.
Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, ­
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине,
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.
Или
Утром на лужицах

Тонкий ледок.
В воздухе кружится
Первый снежок.
Вьется по улице
Легкий пушок.
Дети любуются:
Как хорошо!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней,
снеговика и избушки в лесу (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
зима.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса,
ракеты и космонавта.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.

­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда?
Психолог задает детям загадку про космос:
«Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,

Есть и обитаемые, может быть планеты.
Ответ (космос)».
­ Правильно, это космос.
­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают космический пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг
который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного
песка получится красивый и необычный рельеф планеты.
 Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.
 Подушечками пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.
 Кончиком
указательного пальца
рисуют основание ракеты в виде
прямоугольника, нос и крылья ракеты – треугольники.
 Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка,
иллюминаторы и т.д.
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может быть, они все время,
От кого­то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут,
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам домой!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать космонавта в открытом космическом
пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.

­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:

 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».

* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

Психолог загадывает загадки про овощи:
«Красна девица,
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы срывали» (Морковь)
«Домик маленький, зеленый,
Был в руках у Люсеньки.
Расколола - и упали,
На ладонь ей бусинки» (Горох)
«Был зеленым, маленьким,
Стал большим и аленьким» (Помидор)
­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные овощи.

Например: горох

 ставим указательный палец в средней части стола справа и вытягиваем линию
горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),
 вниз от этой линии – кончиком указательного пальца рисуем продолговатый овал
(стручок гороха),
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,
 указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,
 обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),
 на веточке могут быть стручки разного размера,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце и т.д.
Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи.
­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить овощи своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие.
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про фрукты:
1.«Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его?» (Арбуз)
2.«Ягоды на тонкой ветке -
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это - сладкий...» (Виноград)
3.«Круглое, румяное с дерева достану я,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко)
­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
Например: виноград
 засыпаем темный фон на столе,
 рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника
первую ягодку,
 над ней – две ягодки,
 следующий ряд – три, четыре, пять, шесть ягод в каждом ряду, заполняя весь
треугольник,
 указательным пальцами рисуем листья, прожилки.

Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты.

знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить фрукт своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.

­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, их?
Психолог загадывает загадки про ягоды:
1.«Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком,
Ей сестрица земляника,
Что за ягодка?» (клубника).
2.«В красных платьицах сестрички
Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний –
Созревают там…» (черешни).
3.«Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи
Не рябина, ни калина
А с колючками…..» (малина).
4.«Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.

На вкус, как сахар сладок,
На вид - похож на мяч.» (Арбуз)
­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком ­ ягоды.
Например: черешню
 указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,
 и к ней дорисовать овальный листочек,
 от веточки указательным пальцем две веточки вниз,
 круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части можно нарисовать малину или клубнику.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить свою ягоду своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;

 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.

* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про цветы:
«Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Ответ (ромашка)».
«Длинный тонкий стебелёк,
Сверху ­ алый огонёк,
Не растенье, а маяк
Это ярко­красный…
Ответ (мак)».
­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы.
Например: ромашку
 засыпаем темный фон на столе,
 ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,
 указательными ­ овальные лепестки,
 обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.)
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся никого,

Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить цветок своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
(7­9 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:

«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто
они?
Психолог загадывает загадки про птиц:
1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,

Алексей Алексеевич Токарев
Образовательная программа по песочной терапии «Волшебный песок». Часть 1

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетным направлением в работе любого дошкольного учреждения.

Одной из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в нас» , - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять собственными эмоциями.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое время препровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс . Это естественная и доступная каждому ребенку форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи. Он проигрывает тревожащие его ситуации, создает картину собственного мира из песка,освобождается от напряжения. Он приобретает опыт положительного разрешения жизненных ситуаций. И наступает момент, когда я могу заметить в поведении ребенка изменения. Он начинает применять в реальности свой «песочный » опыт. Повышается мотивация ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Концептуальные подходы к содержанию программы песочной терапии основаны на идеях гуманистической педагогики, принципах развития образования детей . Проведение мероприятий по программе реализуют потребности детей в творчестве, познании, самореализации, цели и смысле жизни, уважении, радости. Реализация программы обеспечит удовлетворение одной из важнейших потребностях каждого ребенка- быть здоровым, эмоционально благополучным.

Цель : развитие эмоционально-личностной сферы,мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии .

Задачи :

Способствовать развитию коммуникативных навыков ребенка с помощью совместной игровой деятельности.

Развивать тактильную чувствительность как основу раскрепощения сознания детей.

Основные направления работы

Социально- личностное : эмоциональное благополучие, положительное отношение ребенка к себе и окружающим людям, развитие коммуникативной компетентности ребенка.

Здоровьесберегающее : физкультурно – оздоровительная работа.

Структура и формат занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20- 30 минут (в зависимости от возраста) . Одно занятие в неделю направлено на развитие познавательной сферы, второе занятие на развитие эмоционально-личностную сферу.

Адресат : дети дошкольного возраста от 4 до 7 лет.

Структура занятия

Все занятия имеют общую структуру, наполняемую разным содержанием в зависимости от темы занятия.

Часть 1 . Вводная

Цель – настраивать детей на совместную работу, устанавливать эмоциональный контакт между детьми. Основные процедуры : ритуал приветствия, игры – разминки.

Часть 2 . Основная На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят упражнения и игры, направленные на развитие эмоционально-личностной и познавательной сферы ребенка.

Основные процедуры : песочная терапия , сказкотерапия .

Часть 3 . Завершающая

Основные цели : подводить итоги занятия, создать у каждого участника чувства принадлежности к группе и закреплять положительные эмоции от работы на занятии, беседуя о том, что было на занятии.

Ожидаемые результаты.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой , позволит мне :

1. Стабилизировать положительную динамику состояния эмоционального благополучия детей : они должны стать более коммуникативными, у них должно отсутствовать чувство тревожности, незащищенности, конфликтность.

2. У детей разовьются творческие способности.

Оборудование для песочной терапии :

Водонепроницаемый деревянный ящик

Песок промытый , прокаленный

Миниатюрные игрушки (люди, животные, растения, насекомые)

Кубики разного материала (дерево, железо, пластмасса)

Кисточки

Набор мелкой посуды

Игры и упражнения с песком.

1. Упражнение «Песочный дождик »

Ход упражнения.

Песочная фея : «В моей стране может идти необычный песочных дождик и дуть песочный ветер . Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит»:

1. Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу , на ладонь взрослого (на свою ладонь) .

2. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками,взрослый сыплет песок на какой-либо палец , а ребенок называет этот палец. Затем они миняются ролями.

2Упражнение «Песочный ветер » (Дыхательное упражнение) .

1. Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку . Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране , «задувая его в песок » . Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятса одноразовие трубочки для коктейля.

2. Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для нее ароматической смеси (тонизирующей или расслабляющей) . При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу .

3. Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям : «Не злись, НЕ капризничай, возьми себя в руки» . В большинстве случаев данный совет совершенно бессмысленный, поскольку запрет на проявление негативных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к такому советчику, и усиливает чувство вины за плохое поведение.

Игра «Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

4. Песочная фея :

«Сегодня мы поговорим о настроении. Каким оно бывает у тебя? Что происходит с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы учащихся) .

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются учителя или родители. А после того, как злость прошла, тебе также бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет : каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно» , то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок . Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее.

Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок , утрамбовать поверхность песка кулаками и т. п.

А затем, ребенок делает из мокрого песка шар, на котором отмечают углублениями или рисуют глаза, нос, рот : «В этом шаре теперь живет твоя злость» . Этот процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое поведение, мысли, чувства. Ученик может комментировать весь процесс изготовления «шара - злодея» , которому в результате присваиваюютса все «злые мысли и действия» .

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар , приговаривая «волшебное заклинание » : «Прогоняем злость , приглашаем радость» . Ребенок дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, также ученик получает специфическое удовольствие от разрушения.

После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на нем отпечатки своих ладоней - успокоение, получения равновесия и контроля над собственными чувствами : «Я победил свою злость. Я спокоен» . По желанию ученик может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

5. Игра «до свидания, песочек » !

Психолог от имени феи просит «нежно, а потом сильно попрощаться с песком» , то есть разными способами дотронутса к песку.

Психолог : «А теперь прошу поздороваться с песочком разными и способами »:

Ребенок прикасается к песку поочередно пальцами одной руки, затем другой руки, затем всеми пальцами одновременно.

Ребенок легко с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу .

Ребенок прикасается к песку всей ладошкой - внутренней, затем внешней ее стороной.

Ребенок перетирает песок между пальцами , ладонями. В последнем случае можно ввести сюрпризный момент - спрятать в песке маленькую плоскую игрушку «с тобой захотел поздороваться один из обитателей песка» .

Песочек в ответ также хочет «попрощаться» с ребенком. Песочным дождиком ! Психолог берет в кулак песок и медленно сыплет его в руки ребенка. Песочек может «поздороваться» с каждым пальчиком отдельно - тогда психолог сыплет песочек на отдельные пальчики.

Для того чтобы разнообразить игру , можно предложить детям закрыть глаза и положить на песок ладонь с розведенными пальчиками; психолог сыплет песок на какой-либо палец , а ребенок закрыв глаза, называет этот палец. Дети могут меняться ролями и сами друг другу сыпать песок угадывая пальчик .

Данная игра поможет обучить ребенка порядковому счету.

Вам понадобится кинетический песок и небольшая игрушка , например от киндер-сюрприза.

Делаем из песка несколько кучек, в одной из них прячем игрушку. Ребенку нужно найти ее по подсказке взрослого : «Ищи в третьей кучке справа» или «В пятой слева» . После можно предложить малышу самому спрятать игрушку и подсказать вам, как ее найти.

Постепенно увеличиваем количество кучек.

7.«Карта сокровищ» .

Эта игра поможет ребенку освоить такое непростое дело, как рисование карт-схем, также она способствует развитию пространственного мышления и воображения .

Для игры понадобится песочница с кинетическим космическим песком, набор маленьких игрушек, бумага, фломастер, карандаш или ручка.

Сначала психолог совместно с ребенком рисует карту-схему, где условно обозначены дома, деревья, реки, дороги и тому подобное. Далее ребенок самостоятельно строит песочную композицию , используя нарисованную карту. Когда все будет построено, малыш отворачивается, а взрослый прячет игрушки в различных местах песочной композиции и на карте отмечает крестиками места с «сокровищами» . В завершении игры ребенок ищет предметы в кинетическом песке, используя карту.

Возможен вариант игры, где ребенок рисует карту и прячет «сокровища» , а взрослых их ищет.

8.«Отгадай загадку» .

В эту игру можно играть даже с малышами. Несмотря на простоту, данная игра помогает в развитии мелкой моторики и мышления.

Для игры вам понадобится песочница с живым или кинетическим песком и маленькие игрушечки.

Правила очень просты – малыш отворачивается, а вы прячете в песке игрушку-ответ к загадке. Далее ребенок поворачивается, вы загадываете загадку, а он должен отгадать ее и проверить правильность ответа, найдя отгадку в песке.

9.«Веселая ферма» .

Данная игра поможет ребенку в развитии умения классифицировать, внимания, памяти.

Для игры вам понадобится песочница с кинетическим космическим песком и маленькие игрушечки.

Начинаем игру с того, что просим построить в песочнице веселую ферму и поселить на ней только домашних животных. Ребенок должен сам построить песочную композицию и выбрать из предложенных игрушечек только нужные. Далее просим ребенка запомнить всех животных, которых он поселил на ферме. После этого он отворачивается, а вы убираете одну из игрушечек. Когда малыш повернется, он должен найти и назвать, кого не хватает. По аналогии можно сделать из песка сказочный лес, волшебный сад , цветочное поле и другое.

10. Игра «Необыкновенные следы» .

Ребенок ладошками и кулачками надавливает на песок , кончиками пальцев ударяет по его поверхности, перемещает кисти рук в разных направлениях, делает поверхность волнистой, двигает всеми пальцами одновременно – цель, имитация следов животных, пресмыкающихся, птиц и насекомых.

11. Игра «Найди отличие» .

Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку . Малыш должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.

12. Упражнение"Песочный дождик "

Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Ведущий : в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер . Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождик и ветер.

Инструкция : ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу , на ладонь взрослого, на свою ладонь.

13. Упражнение "Необыкновенные следы"

Цель : развитие тактильной чувствительности.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок .

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях) .

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок , встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

14. Упражнение "Змейки"

Цель : снять эмоциональное напряжение

Задача : выразить свое отношение, показав это в игре Инструкция : возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры : кружочки, петельки, палочки.

Змейки на песке играли

Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали,

Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки

Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке.

Ты теперь у нас волшебник !

Но пронесся ветерок

Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок .

Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка : Доброй силой волшебства

15. Игра "Строители"

Очень часто в процессе игры дети создают из песка различные песчаные скульптуры и постройки (дополнительно можно использовать специальные формочки, теперь при использовании данного песка песочные замки будут цветными, рыбки и морские обитатели пестрыми, как в настоящем море, а на весеннем лугу будут пархать разноцветные бабочки.

16. Игра "Волшебные превращения "

Не менее интересно соединять несколько видов цветного песка и при этом получать удивительные сочетания, которые в виде необычных образов активно включаются в игру.

17. Игра "Цветные острова"

Детям предлагается взять песок любого цвета и на поверхности стола создать с его помощью - острова, при этом дополнительно можно использовать миниатюрные фигурки. Затем дети отправляются путешествовать по островам друг друга, рассказывая о них.

Учим буквы? И вам поможет кинетический песок . Из него легко и просто моделировать, поэтому обязательно потренируйтесь. Весьма увлекательно вылепливать букву и тренировать варианты их произношения.

18.“Разговор с руками”

Цель : научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру : обвести на песке силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите : “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами . При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно, но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела : мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Игра "Веселые истории". Буквами алфавита выкладываются на песке несложные слова. Затем нужно их прочитать вместе с ребенком. После этого малыш закрывает глаза, а буквы прячутся в песок . Задача ребенка – найти буквы и восстановить слово. 3. Игра "Мой город". Малыш должен отобразить на песке свой городок или даже волшебную страну . Необходимо придумать историю, которая отображает происходящее в песочнице . Всем персонажам-участникам можно дать имена .

19. Игра "Угадайка".

В песок зарывают несколько фигурок и предлагают малышу узнать их, не вынимая из песка

В начале 20 века швейцарский психолог и философ Карл Густав Юнг впервые обратил внимание на терапевтический эффект от игры с песком при психических расстройствах детей и взрослых. Он стал применять этот метод для психокоррекции своих пациентов и в дальнейшем описал его. Метод этот приобрел название юнгианского. Он нашел широкое применение в практической психологии.

Несомненный терапевтический эффект юнгианского метода позволяет добиваться серьезных результатов в лечении психосоматических расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, игра с песком является великолепным подспорьем в развитии навыков и умений детей дошкольного возраста. Эта методика получила название Sandplay.

Терапевтические игры с песком для детей дошкольного возраста: что надо для игр в юнгианской песочнице?

• В Сандплей используется деревянный ящик , окрашенный изнутри и снаружи голубой или синей краской. Ящик должен быть водонепроницаемым потому, что в процессе игр песок приходиться мочить. Габариты ящика для 1-3 детей должны быть — 50х70х8 см. Такие габариты выбраны не случайно, это оптимальное поле зрительного восприятия ребенка, он способен охватить его целиком. Голубой или синий цвет — это символы неба и воды, кроме того эти цвета действуют успокаивающе на психику ребенка. Ящик может быть и из других материалов, но предпочтение следует отдать именно дереву.
• На 2/3 объема ящик засыпается песком . Песок должен быть чистым, просеянным, можно использовать речной или морской песок, главное, чтобы он не был не слишком мелким и не слишком крупным. Он должен быть сыпучим и приятным на ощупь.
• Для игр в песочнице нужна коллекция миниатюрных игрушек . Размер игрушек не должен превышать 8 см.

Игрушки для песочной терапии :

1. Человеческие персонажи, куклы, миниатюрные статуэтки. Их можно подбирать отдельно, а можно приобрести игрушки в магазине отдельными тематическими группами.
2. Фигурки животных. Пойдут фигурки из «киндер сюрприза», можно самим или . Это могут быть дикие, домашние, доисторические животные
3. Предметы домашнего обихода : детская посуда, домики, флаконы из-под духов и туалетной воды, коробочки из-под кремов.
4. Сказочные персонажи добрые и злые.
5. Персонажи из комиксов и «мультяшные» герои .
6. Украшения , сувениры.
7. Природные элементы : ветки, цветы, коряги, интересные сучки деревьев.

Все эти сокровища должны храниться в определенном месте, как бы жить в своем домике.

Занятия по методу Sandplay — какие игры сохранят интерес ребенка к песочной терапии?

Люди познают мир через 5 органов чувств и самое древнее из них тактильное ощущение. Первое ощущение ребенка в мире — это тактильное ощущение. И подсознательно люди привыкли ему доверять. Именно это доверие к тактильно-кинестетическим ощущениям и делает терапевтические игры с песком столь результативными. Поэтому и начинать игротерапию нужно с тактильного знакомства с песком. Есть ряд методик, как грамотно и правильно выстроить эти занятия.

Знакомство с песком по методу Sandplay — игры для маленьких детей

Предложите детям проделать следующие действия с песком:

1. Поскользить ладонями по песку зигзагообразно, круговыми движениями, как ашинки, как санки, как змейки.
2. Сделать те же движения ребрами ладоней и обсудить с ребенком разницу в оттисках, постараться дать ребенку возможность самому объяснить, в чем разница. Старайтесь не поправлять ребенка, не навязывать ему своего мнения, а, напротив, всячески поощрять и хвалить его.
3. Набрать песок в ладошки и высыпать его тонкой струйкой, проговаривать ощущения, испытываемые при этом. Сделать это правой, затем левой ладошкой, затем обеими сразу.
4. Закопать ладошки в песок и потом «найти» их. Все это проделывается в игровой форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем радость от того, что ручки найдены.
5. Раскрытую ладошку положить на песок и закрыть глаза. Затем взрослый насыпает песок на пальчик, а малыш должен угадать, на какой палец насыпан песок, и пошевелить им, как бы здороваясь с песком.
6. Пробежаться пальчиками по песку, оставляя на нем следы. Или поиграть на песке, как на пианино. Все это нужно проделывать с комментариями.

Песочная терапия: упражнения для детей для развития моторики, снятия эмоционального напряжения, агрессии

Взаимодействуя с песком в процессе игр, ребенок получает свой первый опыт рефлексии (самоанализа), он учится распознавать и идентифицировать свои ощущения, развивается мелкая моторика рук. Когда ребенок пытается проговаривать свои ощущения, происходит развитие речи, мышления, поэтому значение песочной терапии трудно переоценить.

Упражнения для песочной терапии

1. На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют оттиски своих рук, сначала просто прижимают ладонь к песку, а затем делают это тыльной стороной ладони. При этом взрослый проговаривает, что он в данный момент ощущает. И просит ребенка рассказать о своих ощущениях. Маленький ребенок будет не многословен, нужно задавать ему наводящие вопросы. Какой песок? Гладкий? Сухой? Какая разница в ощущениях прикосновений тыльной стороной ладони? Это учит ребенка прислушиваться к своим ощущениям, классифицировать ощущения, как приятные или не приятные. Казалось бы, такая простая процедура, как прикосновение дает богатейший опыт для размышлений, если делать это осознанно. Такие , учат давать характеристику своим ощущениям.
2. Создать пальцами, костяшками пальцев, ребрами ладоней, кулачками различные узоры на песке, а затем пофантазировать, на что они похожи. Можно увидеть цветы, снежинки, ветки или следы животных. Тут необъятный простор для фантазии, нужно только ненавязчиво, исподволь пробудить ее в ребенке. Это упражнение положительно влияет на эмоциональное состояние детей.
3. Устройте с детьми ливень из песка. Пусть сначала это будет мелкий дождик из песка, поместившегося в одной ладошке, потом дождик усиливается, песок зачерпывается двумя ладонями, а вот для ливня можно использовать, как вспомогательный материал, детское ведерко. Важно, чтобы ребенок осознал идею своей причастности к событиям окружающего мира. Он будет меньше его бояться. Мир перестанет быть для него враждебным. Упражнение помогает устранить напряжение, стресс, агрессию.

Как применяется песочная терапия для коррекции эмоциональных, логопедических и других проблем у детей?

Как песочная терапия помогает в лечении психосоматических заболеваний?

Детям очень трудно выразить словами то, что волнует и беспокоит их глубоко внутри. У них маленький словарный запас, да даже взрослые не всегда могут докопаться до источника внутреннего дискомфорта, где уж малышу справиться с этой непосильной задачей. Но страхи и сомнения терзают его душу, и происходит перенос этой душевной боли на тело. Так появляется тик, заикание, энурез, агрессивное поведение.

Психологи называют такие заболевания психосоматическими. Лечение таких заболеваний медикаментозно не приносит успеха. Здесь, как в гомеопатии – подобное лечится подобным.

Психологи говорят, что в таких ситуациях нужно спроецировать свой внутренний на мир вовне. Можно нарисовать свое состояние, но маленькие дети плохо рисуют. Они расстраиваются, плачут, а взрослые не могут их понять. Благодаря проигрыванию внутренних переживаний в терапевтических играх с песком, дети освобождаются от гнетущего груза внутренних переживаний и идут на поправку.

Взрослые, наблюдая за их поведением во время игры, учатся понимать и расшифровывать их поведение и адекватно на него реагировать. Такие игры называются проективными и их значение трудно переоценить.

Юнгианская песочная терапия, наряду с игротерапией, как раз представляют собой такой подход, который в невербальной форме с помощью игры с песком и перестановки миниатюрных фигурок, а также через построение песочных картин позволяет проникнуть в глубинные слои психики, в бессознательные эмоции. Метод дает возможность определить, увидеть в самой постройке, в проявленной художественной форме эмоциональное состояние клиента ребенка, характер отношений между сознанием и бессознательным, между Эго и Самостью. Работа с песком, как и спонтанная игра, позволяет найти внутри психики силы, движущие ее к исцелению и интеграции, разрешению конфликта, стоящего за психосоматическим симптомом. Такая яркость и образность метода, включающего в себя самостоятельную и никем не навязанную игру ребенка с песком, дополняется сопровождающими вопросами и комментариями особого рода со стороны терапевта. (Прилуцкая Мария Игоревна - клинический психолог (МГУ им М.В. Ломоносова), детский психотерапевт, специалист по аналитической работе с психосоматическими расстройствами у детей и взрослых, Московская ассоциация аналитической психологии (МААП).

Примеры проективных игр:

1. «Моя семья». Ребенку предлагают выбрать из огромного разнообразия предметов те, которые ему понадобятся для воссоздания своей семьи. Взрослые никак не влияют на его выбор. Попросите ребенка, чтобы он разместил членов своей семьи как ему хочется. Предложите ему ситуацию, что сейчас вечер и вся семья дома, и каждый занимается своим делом. Обратите внимание, кто находится в центре композиции, спросите ребенка, почему именно этот человек занимает центральное положение. Спросите, каковы его взаимоотношения с «центровым». Расспросите, каковы вообще взаимоотношения в семье. Кому лучше всех живется в семье и почему. Поверьте, что в процессе разбора его композиции, вы, очень много нового и полезного для себя узнаете о своем ребенке и своей семье. Ну, а более глубокий анализ доверьте все-таки профессионалу психологу.
2. «Мои друзья». Ребенку задаются ситуативные параметры игры. Он должен выбрать фигурки и назвать их именами своих друзей. Не удивляйтесь, если это будут вымышленные персонажи, а среди реальных людей друзей не окажется. В процессе воссоздания заданной вами ситуации будет сделано много открытий. Вы можете узнать о проблемах вашего чада и помочь ребенку преодолеть трудности в общении с детьми в детском саду или школе. А он в процессе игры будет успешно преодолевать эти трудности, что в результате переноса изменит ситуацию и в реальной жизни.
3. «Сказочные сюжеты». Вы можете предложить ребенку построить свое сказочное царство и населить его добрыми и злыми персонажами. Сам ребенок должен играть роль борца со злом. В этой игре может быть задействовано неограниченное количество миниатюр, причем в процессе он может их свободно менять. Здесь он хозяин положения. Если ребенку не мешать, то откроются такие его глубинные проблемы и страхи, о которых взрослые даже не подозревали. Причем в процессе игры нужно мягко направить ребенка на преодоление этих страхов. Ему следует объяснить, что здесь он хозяин и у него всегда есть выбор и возможность сделать так, как хочет он. Осознание того, что он всесилен и сам может изменить любую ситуацию, сделает ребенка счастливым. Позже и в реальной жизни ребенок станет более уверенным в себе и менее тревожным.

В. Андреева, песочный терапевт, юнгианский аналитик:

Использование метода Песочной терапии приглашает нас в путешествие, где порой будет не просто, но всегда интересно. Процесс разворачивается как с сказке, к внутреннему глубинному смыслу, мечте, потерянным частям себя и отношений. Меня не перестает удивлять и вдохновлять оживающие в картинах фигурки, как они соединяют прошлое и будущее, дают возможность познакомиться с собой и ведут по пути индивидуации.

Н. Скибинская, аналитический психолог, песочный терапевт:

Есть дети, которые опускают руки по локоть в песок и плескаются в песочнице, как в воде. У них на лице блаженная улыбка, и они говорят: «Как хорошо! Как приятно!» В это момент не хочется ни о чем говорить, и наступает спокойствие и умиротворение.

Другие дети иногда даже боятся притронуться к песку. Один ребенок потихоньку спускал пальчик по бортику песочницы, смотря мне прямо в глаза, как будто боялся обжечься. Так обычно трогают воду, чтобы понять, горячая она или холодная? Он пытался понять, можно ли мне доверять, не обману ли я его? Но как только он убедился, что песок и обстановка вокруг ничем ему не угрожает, то легко стал с ним взаимодействовать.

Некоторые льют в песочницу много воды. Им нравится возиться в этой «грязи». На улице обычно мамы это не приветствуют, но здесь можно. Процесс работы в мокром песке бывает очень завораживающим, и это состояние иногда хочется продлить. Переполненная различными чувствами душа во взаимодействии с мокрым песком находит спокойное освобождение. Психика как будто лечит себя сама. Внутреннее пространство освобождается для нового положительного опыта и чувства принятия, доверия и любви.

Многие дети в песке любят играть в прятки. Они закапывают что-нибудь в песок, а терапевт должен это найти. Потом меняются местами. Таким образом, дети пытаются почувствовать свою нужность и ценность для родителей в переносе на терапевта.

Многие терапевты, которые практикуют песочную терапию, считают, что первый мир в песке, который строит ребенок, это мир его матери. То есть ребенок заполнен материнским бессознательным, которое иногда влияет на него разрушительно. Песочная терапия помогает освободить внутреннее пространство ребенка для него самого, разорвать слияние с матерью, перестать нести на себе материнские проекции, прекратить воспроизводить негативный сценарий семьи и самому стать творцом своего жизненного пути.

Методика Sandplay может быть применима не только в психологии для психокоррекции, но и в домашних условиях в познавательных целях. Родители, которые всерьез озабочены воспитанием маленького человека, смогут с помощью песочной терапии, успешно корректировать поведение своих детей.

В процессе игры развивается фантазия детей, речь, мышление, развиваются коммуникативные навыки, творческие способности. Хорошо бы еще организовать столик со стеклом и подсветкой для рисования песком. Затраты здесь не велики, дорогие игрушки стоят куда больше. Зато отдача от таких игр превзойдет самые смелые ваши ожидания.

Один из методов аналитической психотерапии – песочная терапия — позволяет развить фантазию ребёнка, нормализовать психоэмоциональное состояние, активировать адаптационные функции в любом возрасте. Арт-терапевты, бизнес–тренеры, коррекционные педагоги используют песочную терапию в ДОУ — детских дошкольных учреждениях. Для решения каждой конкретной задачи используются различные методики песочной терапии.

Лечение песком представляет собой одно из направлений арт -терапии.

«Отцом» игр с песком или sandplay традиционно считается К.Юнг и его последователи. К.Юнгом была разработана техника активного воображения, считаемая теоретической базой. Возникновение sandplay началось в 20-х г. с разработки Шарлотты Бюлер под названием «мировой тест», который успешно находил свое применение в качестве инструментария для диагностики в детской психиатрии.

В 1930 году появилась новая методика, которую реализовала Маргарет Ловенфельд, основавшая Лондонский институт, именно она впервые поместила игрушечные фигурки в вещество. Эта методика была заимствована из «мирового теста» Подопечные Маргарет создавали в песочнице целые масштабные композиции и называли их «Мой мир ». Благодаря этому появился новый метод, названный «мировой техникой». Продолжателем этого метода в 50-е годы стала последовательница К. Юнга Дора Кальфф, соединив «мировую технику» и юнгианское направление, и тем самым создав песочную терапию.

Открытием Доры Кальфф стало то, что песочные картинки , созданные детьми, могут стать отображением их мыслей, переживаний. Применение этой полезной техники опробовано не только на маленьких пациентах, но и на зрелых людях.

В sandplay применяются как невербальные средства (при создании сюжета) и вербальные (история о готовой картине либо придумывание сказки, раскрывающая суть творения). Этим методом активно пользуются арт- терапевты, специалисты гельштат-терапии, семейные и детские психотерапевты, воспитатели и логопед в доу .

Особенности метода

Метод подходит для всех возрастных категорий. Как только человек опускает ладони в материал, его воображение начинает рисовать красочные картины золотого пляжа, яркую синеву моря и белые хлопья облаков, неспешно плывущих по небу. Аналогично тому, как песок пропускает воду, он поглощает и негативную энергию. Мельчайшие песчинки, только соединённые вместе определенным образом, позволяют создать своё произведение. Они символизируют жизнь, в которой человек, расставляя определённым образом события и мысли, получает желаемые результаты.

Комплексное воздействие на психику человека обеспечивается благодаря тактильному раздражению очень чувствительных нервных окончаний ладоней, кистей рук. Возникает состояние медитации, снимается нервное напряжение. По изображениям и символам, получившимся в результате рисования можно делать выводы о специфике личностных проблем, выявлять потребности человека. Изучая запечатлённое, мы видим трёхмерное изображение внутреннего мира, неосознанные проблемы и конфликты.

Цель терапии – развить в ребёнке принятие собственного «я», научить доверять и любить себя.

Задачи терапии:

• воспитание позитивного отношения к жизни, к себе;
• воспитание ответственности за свои действия;
• тренировка способности доверять себе и осуществлять самоконтроль над своими действиями;
• лечение избыточной тревожности при планировании поступков и преодолении препятствий;
• развитие веры в себя.

Принципы метода

Песочная терапия основывается на создании фигур или изображений на плоскости. Первоначально необходимо провести тестирование, попросив создать свой образ и описать его словами. Детская аудитория рассматривает это как игру, которая на самом деле является мощным диагностическим инструментом и коррекционной методикой. Заниматься можно под музыку или слушая сказку, в зависимости от задачи конкретной процедуры.

Метод используется в качестве самостоятельного или как составная часть следующих направлений лечения:

• песочная арт–терапия;
• психология;
• логопедия;
• развитие речи, письма, счёта, памяти и внимания;
• терапия, направленная на развитие самоосознания, уважения к себе;
• выявление негативных мыслей, обучение справляться с ними;
• воздействие на нескольких членов семьи с целью коррекции поведенческих расстройств;
• детский психоанализ.

Возможности метода

Песочная терапия в детском саду позволит приготовить самый первый обед, построить свой первый дом. Будучи отражением внутреннего мира, терапия песком обеспечивает следующие моменты:

1. Создаёт естественную комфортную среду для творчества ребёнка, которая стимулирует его созидательную деятельность.
2. Оживляет абстрактные образы, упрощает возможность понять сложение букв — в слова, цифр — в математические действия.
3. Даёт возможность детям «проживать» ситуацию вместе с героями сказок.
4. Обеспечивает переход от реальности в сказку, даёт возможность проверить правильность выбора решения в той или иной ситуации.

У детей с речевыми расстройствами имеются сложные нарушения эмоций, что выражается в несоответствии эмоциональных реакций конкретной ситуации. Это осложняет контакт со сверстниками, ведёт к гиперактивности или зажатости. Это порождает необходимость включения самых разнообразных методов в работу с детьми. Доказано, что песочная терапия позволяет развить способности общения, учит выражать и понимать себя, свои чувства.

Показания к терапии

Имеются следующие показания к проведению песочной терапии:

• переживание возрастного кризиса;
• неспособность изложить словами свои переживания;
• наличие психологической травмы;
• неспособность самостоятельно принять решение;
• задержка психоречевого развития;
• эмоциональная заторможенность, «скудодушие»;
• психотерапия различных зависимостей;
• уменьшение напряженности;
• развитие всех видов чувствительности;
• нормализация мышечного тонуса;
• расширение кругозора;
• повышенная тревожность, эмоциональная лабильность.

Актуальность sandplay очень высока в нынешнее время. Через тактильные ощущения не только развивается речь, познание, но и дети избавляются от немотивированной агрессии, педагог начинает понимать лучше своих воспитанников.

Психотерапия с помощью песка распространена в детсадах и школах не повсеместно, но в скором времени эта методика будет обязательна для всех образовательных учреждений с обеспечением специальным оборудованием. Немаловажным является применение этого метода в работе с детьми с особенностями , имеющими онр, зпр, нарушения зрения , дцп , инвалидами. Достаточно только таким детям дать установку строить, как они уже начнут создавать целые вселенные.

Противопоказания

• дефицит внимания, гиперактивность;
• эпилептические припадки;
• психиатрические болезни;
• повышенная тревожность;
• невроз навязчивых состояний;
• пылевые аллергические реакции;
• болезни лёгких;
• заболевания кожи и травмы кистей рук.

Психотерапевты применяют метод с детьми, страдающими дефицитом внимания и гиперактивностью.

Оборудование для занятий

Для лечебной игры используются следующие приспособления:

• водонепроницаемый ящик, стенки которого окрашены в голубой цвет, а дно – в синий;
• специальная песочница, меняющая цвет – планшет;
• чистый песок, который во время определённых игр надо увлажнить;
• набор фигурок, символизирующих здания, людей, животных, машины;
• символические предметы, которые будут обозначать загаданные желания, сундуки с сокровищами, кладами;
• сказочные герои – добрые и злые;
• религиозные предметы и сувениры;
• естественные предметы – ракушки, веточки, шишки;
• домашняя утварь;
• болты, шурупы;
• пластиковые буквы и цифры, геометрические фигуры.

После тестирования начинаются обучающие игры для дошкольников соответственно потребностям, возрасту, выявленным нарушениям, когнитивным расстройствам.

В дальнейшем можно подключать интерактивные, развивающие занятия и только потом — проективные игры, упражнения.

Требования к педагогу

Начиная игру, маленькие ручки соприкасаются с уникальным мирозданием. Необходимо создать доброжелательную, доверительную обстановку, учесть все нюансы голоса, его тембра, соблюсти следующие важные параметры:

Песочная терапия для детей дошкольного возраста развивает мелкую моторику кисти, стимулирует кровообращение в головном мозге, ускоряет умственные процессы, нормализует психологические реакции. Необходимо к этому процессу подключать методики цветотерапии, поскольку они являются мощными сигналами к развитию личности.

Методики игр

Что необходимо для песочной терапии дома

Если родители хотят организовать sandplay дома , то для этого им потребуется:

• поддон;
• песок;
• Миниатюрные фигурки;
• Камешки, растения и т. п. для создания определенного ландшафта.

В зависимости от поставленных задач песочная терапия может проходить в виде игр, направленных на:

• развитие фонематики;
• коррекцию произнесения звуков;
• обучение грамотности;
• познавательные игры;
• семейная песочная терапия;
• проекционные игры.

Занятие включает следующий план:

1. Знакомим малыша с песочницей, объясняем, что голубой бортик символизирует небо, что можно создать любой вид местности: горы, пустыни, а раздвинув песок – синее море.
2. Даём возможность подержать в руках коллекцию геометрических фигур, животных, предметов быта.
3. Фигуры, которые выбирает кроха, символизируют его состояние на сегодняшний день. Самое главное — попросить его рассказать, о чём он думает по поводу выбранных фигурок.
4. Внимательно наблюдаем за малышом: как он входит в ситуацию, с кем он себя идентифицирует.
5. Учим ребёнка бережному отношению к материалу.
6. Формулируем тему в начале песочной терапии, занятия проводим, согласно плану, а после его окончания важно сделать вывод о проделанной работе, разложить все использованные предметы и игрушки по местам, убрать за собой.

Игры на развитие слухового внимания и памяти

• Игры, направленные на увеличение словарного запаса, построения развёрнутых фраз.

К трём годам человек правильно произносит основные слова. Некоторые дети говорят нечётко, меняют местами слоги и буквы в словах, неправильно ставят ударения. В случае невнимательного отношения к проблемам с речью к 5 годам он понимает, что говорит неправильно и начинает этого стесняться, замыкается в себе. Можно устраивать речевые игры в песке. Для этого детки рисуют буквы, учат строить слоги и произносить их громко или тихо, нараспев, шёпотом.

Поставив в емкость разные фигурки, учим ребёнка называть животных, писать — на какую букву начинается его название, и какие звуки издают эти животные. Можно играть в крестики-нолики.

• Познавательные географические игры на песке.

После простых игр с построением домиков, рек, морей и корабликов на них начинаем развивать пространственное мышление. Для занятий подойдёт сделанная самостоятельно в виде пазла карта мира или материков. Для этого надо приобрести две одинаковые географические карты в магазине и разделить одну на 4-6 фрагментов. Даём малышу карту-образец и предлагаем сложить пазл. Постепенно начинаем складывать материки, океаны. Затем усложняем игру, делая «море» на дне песочницы, раздвинув песок. Во время игры проговариваем названия стран, их столицы, узнаем, кто там живёт. Например, во Франции столица — Париж, а живут там французы.

Для каждой страны подбираем характерную растительность и животных, размещая в песочнице пальмы, слонов, крокодилов. Объясняем, что такое тропический климат, почему там не растут берёзы. Можно совершить путешествие на Северный полюс, предварительно сделав запас соли, пенопласта или ваты для снега.

• Фантастические игры с трансформерами на песке.

Имитируем жизнь других планет, лунный ландшафт, звёздные войны, которые особенно будут интересны мальчикам, помогут реализовать им желание быть супергероем, научат их сражаться и побеждать.

В зависимости от возраста детей, кроме географических и фантастических, существуют следующие разновидности обучающих игр:

• исторические;
• найти логические пары;
• научиться исключать лишнее;
• провести экскурсию по городу;
• считать предметы, строить логические ряды;
• учиться ориентироваться: что такое — сверху, снизу, справа, слева.

Проективные игры

Выявленная З. Фрейдом особенность приписывать свои чувства и желания внешним объектам очень помогает в работе с детьми. Ребёнку предлагают сделать следующее:

• описать имеющиеся изображения на песке и наделить их какими-либо качествами;
• создать из разрозненных деталей, спрятанных в песке, единое целое;
• придумать рассказ или сказку с персонажами и предметами из имеющихся фигурок на песке;
• нарисовать несуществующее животное, и другие.

Необходимо помнить, что проективные методики невозможно однозначно интерпретировать, они социально и ситуационно обусловлены, направлены на изучение детской личности в целом. Учитывая, что эти методики недостаточно стандартизированы, они используются для диагностики и лечения психотерапевтами.

Песочная терапия включает большое разнообразие индивидуальных и коллективных игр, занятий. Активно используются доски с подсветкой или песок различного цвета. Это поможет ребенку выразить имеющееся эмоциональное состояние.

Серия игр и упражнений с песком из книги Т. Зинкевич – Евстигнеевой «Чудеса на песке» способствуют развитию тактильно-кинестетической чувствительности, мелкой моторики, творческой фантазии, помогают в познании своего внешнего и внутреннего мира.

Вот несколько игр:

• Оттиски рук. С помощью этого упражнения малыш учится оценке ощущений. Педагог либо родитель показывает подопечному оттиск своей ладошки
• на песке, то же повторяет пациент. Рука вдавливается и погружается в поддон.

Сначала свои ощущения описывает ведущий. Он ведет свой рассказ про песок, какой это материал мягкий или шероховатый, как он чувствует своей кожей маленькие частички. Затем следует рассказ малыша о песке.

• Дождик или водопад. Данная игра – хорошее средство для снятия напряжения в мышцах и агрессии. Педагог либо ведущий говорит, что начался водопад. Маленький человек пересыпает песок на тыльную сторону руки взрослому, а затем он выполняет упражнение малышу.

• Создание узоров. Нарисовать на песке с помощью пальцев, кулачков, кистей разнообразные узоры, а затем рассказать, что представляется ребенку, когда он смотрит на них. Это могут как цветы, так и животные, ветки и др. Такое упражнение положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии детей.
• Прятки. Игра помогает в выяснении психологических проблем подопечного и помощи в избавлении от них. Дошкольнику на выбор предлагается несколько предметов, которые он должен закопать в песок, а затем выкопать и рассказать о всех спрятанных предметах.
• Проигрывание сюжета. Психолог предлагает пациенту создать собственный мир, использовав на выбор миниатюрные фигурки. Если цель песочной терапии — избавление от агрессии, то маленький человек выберет отрицательных персонажей и устроит войну и разрушение тем самым, сняв напряжение и успокоив свой гнев.

Совет психолога родителям: как расшифровать знаки

От специалиста по sandplay Ульяны Наумовой можно услышать следующее:

• Малышом могут быть выполнены любые постройки и такими способами, какими он хочет, придерживаясь трех главных правил: не высыпать песок за пределы поддона, не разрушать постройки других детей, если он играет в компании.
• Родителям необходимо вести наблюдение за тем, что строит ребенок. К примеру, если он занимается строительством домика, стены которого очень толстые, значит, у него есть стремление к защищенности, которой ему может не доставать, желает упрочить свои внутренние границы, чтобы все заметили их и не переступали.
• Мощность – символ того, что у него не выстроены границы, из-за чего нет комфорта.

• О нехватке у малыша тепла и заботы свидетельствует появление свечей или очага. Наличие хаоса в игровом пространстве ребенка показывает, какой беспорядок во внутри пациента или предвещает незамедлительное начало перемен.
• Немаловажным является ведение наблюдения за игрой маленького человека, задавание ему вопросов: почему получилась именно эта композиция, какое значение имеют для него все эти сооружения. При каждодневном строительстве мира у малыша становится лучше поведение, сон становится крепче, уходят тревожность и напряжение».

Заключение

Рисование песком поможет ребенку расслабиться, оно завораживающе действует на зрителей и художников. Песочная терапия может проводиться под музыку и позволяет решить многие задачи диагностики, лечения и развития когнитивных способностей. При этом задействуются в процесс практически все виды органов-анализаторов:

• зрение;
• слух;
• тактильная чувствительность;
• сенсорное восприятие.

Песочная терапия для детей дошкольного возраста позволяет развить речь, моторику, слух, общительность, креативность, творческие способности. Кроме того, она снимает стресс, избавляет от страхов, помогает выразить внутренние конфликты и переживания, повысить самооценку. Песочная терапия способствует формированию у маленькой личности самоуважения, научит понимать себя.