Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников. Патриотическое воспитание младших школьников

Введение

3 Формы патриотического воспитания

Методический аспект проблемы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Очень важной задачей нынешней школы является патриотическое воспитание детей, так как именно эти годы являются лучшими для взращивания в сердцах и душах патриотизма.

Целенаправленная идеологическая деятельность в интересах учащихся, подразумевающая постепенное формирование любви к своей Родине, называется патриотическим воспитанием.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.

Патриотизм - любовь к Родине. Это именно та черта человека, которая делает его достойным гражданином своей страны, полноценной личностью. Школа должна научить младших школьников гордиться своей Родиной и народом, уважать их великую нелёгкую историю. Многое даёт школа: именно она нам закладывает тот фундамент, на котором будет строиться наша дальнейшая картина мира. Особенно, большие задачи ставятся перед внеурочной деятельностью: организация различных выставок, соревнований, посещение музеев, экскурсий, проведение памятных мероприятий, разговоры с ветеранами и многое другое.

Отсутствие общей объединяющей идеологии, активное вселение СМИ мыслей о том, что РФ стоит не на том пути развития - всё это привело к тому, что к концу XX века школьное патриотическое воспитание почти прекратило своё существование. Помимо этого, из - за отсутствия методической литературы учителя не имеют возможности обучать детей патриотизму или давать какие - либо советы. А именно она помогает объяснить, где «чёрное», а где «белое», обратить учеников к Великой Отечественной истории, дать им самим понять общемировую ценность и величие своей Родины.

Регулярное использование методической литературы помогает взращивать из маленьких неориентирующихся детей гордых, благородных, убеждённых, любящих свою страну личностей, а самое главное, готовых в любой момент подняться на её защиту. Таких людей обычно называют красивым словом «патриот».

Несомненно, тема моей курсовой работы - актуальна. В современном мире полно недостоверной, клевещущей информации, исходящей из различных источников СМИ. У ребёнка, неподготовленного к ней, может сложится антипатриотическое настроение. В самом ужасном случае государство может получить «фашиста», а последствия могут быть самыми разными. Именно поэтому столь важно начинать патриотическое воспитание как можно раньше. Оно появляется еще в детском саду, но основные задачи ставятся всё- таки перед школой. Так как раз в этом возрасте у детей возникает «родничок героизма» [Козакова И., 2003, 8 - 12], который оставался бы неиспользованным, если бы не существовало патриотического воспитания.

Разработкой проблемы патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста занимались: В. И. Логинова, Н. Николаева, Т. А. Ротанова, Т. Н. Бабаева, Т. Н. Доронова, Т. С. Комарова.

Проблема исследования: каковы методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников во внеурочной деятельности будут более эффективны?

Цель работы - решение данной проблемы.

Объектом исследования является процесс патриотического воспитания младших школьников.

Предмет исследования - педагогические условия воспитательной работы по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования состоит в том, что воспитание младших школьников можно сделать намного полезнее и эффективнее, если начать с ними работу по воспитанию патриотизма. Следует сказать, если на основе базовой программы начать внедрять дополнительную группу внеурочных мероприятий, то можно получить следующее:

повысить уровень развития школьников;

обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;

повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.

Задачи исследования:

обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;

выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;

показать эффективные формы воспитания патриота в начальной школе.

Методы исследования: изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ, педагогическое наблюдение.

Базой нашего исследования является МБОУ «Новоалександровская СОШ» с. Новоалександровка.

Глава 1. Научные основы патриотического воспитания младших школьников

1 Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание»

Российская Федерация - очень многонациональное государство, в котором сплетаются и контактируют между собой различные вероисповедания, языки, народности и культуры. Именно поэтому столь важно обеспечить достойно качественное патриотическое воспитание уже сегодня, дабы дети с пелёнок приучались к толерантности, веротерпимости, уважению к другому языку и культуре, дружбе с другими народностями. Ещё в конце прошлого века молодое поколение постепенно отказывается от привычных прежнему социуму ценностей и установок. В связи с этим не менее важно для государства начинать обновлять всю систему патриотического воспитания, постараться сформулировать новые задачи и методы его перестройки.

Патриотизм (греч. ????????? - соотечественник, ?????? - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы [Солженицын А. И., 1996, 31].

В Энциклопедии Брокгауза и Ефрона есть статья, в которой описывается некая нравственная добродетель, именуемая патриотизмом. По данным опросов населения, многие люди поддерживают патриотические лозунги и сами являются патриотами [Брокгауз и Ефрон, 2001, 34].

Патриотизм подразумевает отстаивание интересов свей страны, однако саму сущность патриотизма многие люди понимают по - разному. Кто - то считает себя яростным патриотом и бьёт себя в грудь, а сторонний наблюдатель, напротив, его опасается и думает, что этот человек опасен для общества. В газете «Известия» была опубликована речь, сказанная Протоиереем РПЦ Димитрием Смирновым 12 сентября 2008, в которой он определил понятие патриотизма как любовь к своей стране, а не ненависть к чужой. Он сказал, что патриотизм не влияет на отношение человека к государственной политике, патриотизм не значит ненависть к чужому, религия культивирует патриотизм и т.д.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите [Мальгин А. С., Мальгин М. А., 2006, 12].

Патриотизм характеризует человека как полноценно развитую личность, которая знает, чего хочет, любит свою страну, у которой сложилось своё представление об общей картине мира.

По отношению к гражданам страны патриотизм превращает их в одно целое, имеющее свою общую идеологию, работающее слаженно. У такого объединённого государства единообразное настроение, отношение к стране, истории, культуре, традициям, самому себе. Общество, построенное на общей идеологии, очень крепко стоит на ногах, его трудно сломить.

Патриотизм способен творить великие вещи, он конкретен и направлен на определённые цели и задачи. Именно это качество патриотизма является самым важным для Отечества, когда чувства человека способны вылиться в конкретные дела, полезные для государства.

Патриотизм - это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества [Леонтьев А. А., 2002, 4 - 6].

Патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества [Савотина Н., 2003, 17 - 18]. Это основное понятие, которое даёт понять, что государство не навязывает патриотизм, а предлагает право свободы выбора, то есть человек сам решает быть ему патриотом или нет. Наказания никакого не последует.

Нельзя недооценивать важность и необходимость наличия и развития патриотизма, так как его ослабление или отсутствие повлечет за собой большие потери в социальной, духовной и нравственной сторонах жизни граждан государства. Поэтому на данный момент приоритетной задачей системы воспитания является обновление и более углубленное изучение патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [Леонтьев А. А., 2002, 4 - 6].

Во время патриотического воспитания у каждого члена общества формируются такие идеалы, которые будут полезны для всего коллектива, интересы индивида начинают сочетаться с интересами общества, все помехи и препятствия, стоящие на пути патриотических воспитанников, должны преодолеваться. Система патриотического воспитания должна быть обновлена в сторону укрепления и возрождения страны, её былого величия.

Военно - патриотическое воспитание является одной из важнейших частей патриотического воспитания, которое направлено на подготовку граждан, как моральную, так и физическую, к несению военной службы в рядах Российской армии.

Военно - патриотическое воспитание очень специфично по своей направленности и характеризуется глубоким пониманием личной ответственности в выполнении своего военного долга перед собой, своей честью и государством, важности своей роли для армии, уверенностью в необходимости формирования и развития личных качеств, умений и навыков для полноценного и успешного выполнения своего воинского долга в рядах Российской армии и других Вооружённых Сил Российской Федерации.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития [Ефремова Г., 2005, 17].

В настоящее время данная цель патриотического воспитания достигается решением следующих задач:

ØДонести обществу важность таких патриотических ценностей как уважение, любовь и гордость к культуре и истории страны, традициям, быту, языку. Повышать престиж несения государственной и военной службы;

ØСоздать все возможные условия для более активного принятия участия граждан в решении всех государственных проблем, их касающихся;

ØВоспитывать граждан в таких условиях, в которых они научаться уважать законы РФ, во главе с Конституцией РФ, нормы морали и общественной жизни;

ØНаучить граждан уважать и свято чтить символику Российской Федерации и другие святыни Отечества;

ØСформировать у граждан желание, потребность в служении Отечеству с помощью привлечения религиозных конфессий;

ØСоздать условия, содействующие устранению антипатриотизма, распространению пропаганды культа насилия, изменению информации, направленной против Отечества;

ØСтараться создать максимально дружественные отношения между странами и народностями.

Осуществление данных задач патриотического воспитания реализуется решением еще большим количеством других задач, которые подбираются с учётом объекта и субъекта воспитания, условий, в которых проводится воспитание, а так же геополитической обстановки в мире.

В настоящий момент перед патриотическим воспитанием стоят следующие задачи:

.Сделать всё возможное для того, чтобы дети прекрасно знали сведения о своём родном селе, городе, регионе, стране;

.Воспитать у младших школьников любовь к природе, неравнодушие, отзывчивость с широким спектром эмоций;

.Организовать для детей практическую деятельность, с целью применения на практике полученных знаний.

При решении задач патриотического воспитания работа педагога должна строиться с учётом местных условий и индивидуальными особенностями детей, поэтому следует учитывать данные ниже принципы:

ØУчитель должен предоставлять ребёнку только такие знания, которые будут ему полезны именно в его возрасте. Лишняя информация не только может оказать ненужной, но и навредить ребёнку;

ØПедагогический процесс патриотического воспитания, особенно в младшем школьном возрасте должен осуществляться непрерывно. Старые знания в голове ребёнка должны заменяться на новые, но при этом, сохранять в ней некоторые элементы старого;

ØУчитель должен найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывать его интересы, стараться развивать его достоинства на максимальном уровне, а недостатки, наоборот, свести к минимуму. При этом ученик не должен испытывать психологический дискомфорт, находясь рядом с педагогом;

ØВ педагогическом процессе должны сочетаться на одинаковых уровнях различные виды деятельности, особенно, это касается младших классов;

ØРебёнок должен понять, что он учится не ради оценок и одобрения учителя, а для себя;

ØБезусловно, дети в младшем школьном возрасте очень активны, что мешает образовательному процессу, если не знать как направить активность детей в нужное и полезное для всех русло. Если педагог сделает это, то успехи детей увеличатся в несколько раз, благодаря их неудержимой активности.

Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию - близость по общности происхождения, по непосредственному сходству [Лутовинов В. И., 1997, 52 - 56]. А ведь, действительно, когда мы слышим слово «Родина» перед глазами предстаёт кто - то очень родной: мама, папа или другой близкий родственник.

Конечно, чтобы говорить о том, что человек похож на страну, нужно привести какие - то конкретные примеры сходства: «голубые глаза» - глубокие полноводные реки России, «густые волосы» - непроходимые густые сибирские леса и т.д.

Описывая Родину А. Ф. Лосев выразился «интимно-интимно - внутреннее наше» [Кобылянский В. А., 1998, 52]. Следовательно, патриотизм это так же сравнение страны по внешним и внутренним признакам с человеком.

Сама сущность патриотизма построена на отношении детей к родителям. Следовательно, логично предполагать, что от слова «отец» произошло такое понятие как «Отчество», тоже самое можно сказать и о фразе «Родина - мать», то есть территория, на которой мы живём ассоциируется в сознании с матерью. С одной стороны сам патриотизм строится именно на тех проекциях, которые возникают в детском возрасте:

ØРебёнок испытывает чувство благодарности к родителям, особенно к матери, за то, что его произвели на свет и заботятся о нём;

ØРебёнок уважает родителей, ощущает отца как авторитета и главу семьи, а мать как хранительницу домашнего очага;

ØЗнает, что находится под сильной защитой отца от внешних угроз и внутренних психологических недугов, как с физической, так и моральной стороны;

ØТак же знает, что в любой момент может получить поддержку со стороны матери, чувствует её тепло, заботу, любовь, возможность быть принятым, даже если находится на расстоянии.

С другой стороны, дети обязаны заботиться о родителях в старости, не забывать про них, быть достойными детьми, вызывать у них чувство гордости, оставаться благодарными им в любом возрасте.

Отношения субъекта и страны, которая так же является по отношению к нему Родиной или Отечеством, определяются так, что субъект чувствует себя должником перед Родиной, обязанным исполнять свой патриотический долг.

Теперь нужно понять основную цель патриотического воспитания, то есть именно то, что мы собираемся воспитывать в детях младшего школьного возраста.

Так как само понятие патриотизм характеризуется как любовь к Родине, то разумным было бы поставить задачей данного рода воспитания формирование определённого эмоционального отношения к родной стране или, попросту говоря, личных патриотических чувств. Но это не значит, что следует абсолютно исключить обеспечение детей нужной информаций, лишить их различного рода других видов деятельности и отдать всё в руки самих детей, но это стоит делать лишь непосредственно.

Патриотические чувства характеризуются:

Øвыражением субъективной значимости приобщения себя к каким - то определённым народу, стране, культуре, языку, природе по принципу происхождения;

Øярким представлением и описанием различных предметов, явлений, событий;

Øпереживанием за свою Родину, её культуру, историю, жизнь, и мотивацией на совершение поступков, приносящих её пользу;

Øспособностью влиять на какие - либо жизненные действия человека.

Среди, прочих весьма эффективных средств воспитания, особо адекватна - символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании патриотических чувств достаточно много суггестивного.

Чтобы воспитать патриотические чувства на высоком уровне следует использовать такие группы символов как:

üсловесные (название, девиз);

üпредметные (знамя, форма, эмблема);

üдейственные (ритуал);

üмузыкальные (песни, мелодии, сигналы);

üизобразительные (рисунки).

Качественный результат патриотического воспитания при использовании символов будет зависеть от следующих факторов:

üсмысловой нагрузки символов. Если они будут нести в себе какой - то смысл и будет возможность провести параллель с какими - либо предметами, фактами, событиями. К. Левин называет это «валетность»;

üособого, индивидуального порядка символов, в котором сплетаются и чередуются между собой различного рода действия, несущие определённую смысловую нагрузку: длительные и кратковременные, организованные и стихийные, ежедневные и редкие. Л. И. Новикова описывала это, как амбивалентность.

Государственные образовательные учреждения по своему статусу понимают, что патриотическое воспитание очень важно для государства.

Воспитатели и педагоги также осознают необходимость педагогического процесса в данной среде - патриотическое воспитание помогает адаптироваться в обществе, и, поэтому вводят это направление в свою деятельность. В данном случае можно наблюдать масштабность необходимости патриотического воспитания для всей системы воспитания и общества, в целом.

1.3 Формы патриотического воспитания

Одной из важнейших задач образовательного учреждения является сложный педагогический процесс, называемый патриотическим воспитанием младших школьников, основная нагрузка которого направлена на развитие нравственных чувств ребёнка.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу [Агапова И., Давыдова М., 2002, 12].

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Е. И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации с младшего школьного возраста в школе настолько важно, что является частью Концепции [Государственная программа, 2005, 3] В ней указывается необходимость проведения специальной работы, направленной на данный вид воспитания детей, учитывая их индивидуальные особенности.

Само понятие патриотизм включает в себя 3 компонента, которые активизируются в сфере природы и общества:

üкогнитивный (знания и представления) должен обеспечивать содержание работы педагогической деятельности в сфере патриотического воспитания;

üповеденческий (умения и навыки). Его обязанность - выполнять диагностическую функцию;

üэмоциональный (выражение чувств) - главный компонент в это возрасте.

Чувства в младшем школьном возрасте играю важную роль по отношению к патриотическому воспитанию. Но нравственные чувства детей ещё слабо развиты, имеют непрочный, хрупкий фундамент, и отличаются конкретностью.

У детей овладение нравственными оценками, критериями, суждениями, интерес к окружающей их среде и её составляющих формируется лишь к концу 1 - 2 класса. Это объясняет то, что у младшего школьника система знаний устанавливается постепенно.

В младшем школьном возрасте чтобы знания лучше запоминались, они

должны окраситься эмоционально: чувствами, переживаниями и т.д. Патриотизм у детей такого возраста проявляется очень специфично, потому что они не имеют должного жизненного опыта и нравственной практической деятельности.

Именно в этом возрасте начинается формирование воли, силы духа, целеустремлённости и других нравственных качеств и идеалов, воспитывающихся патриотизмом и, одновременно, полезных для него.

школьник внеурочный воспитательный патриотический

Глава 2. Методический аспект проблемы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

1 Разработка плана патриотического воспитания во внеурочной деятельности для учеников 1 класса

Воспитание включает в себя решение таких насущных вопросов жизненной деятельности личности как духовное и нравственное воспитание, благополучие и процветание жизни, сознания человека. И, несомненно, с давних пор, институтом, осуществляющим патриотическое, духовное, нравственное и социальное воспитание, является школа. Так как именно она стоит наряду с семьёй, друзьями, средствами массовой информации и другими важными составляющими жизни ребёнка, то, конечно, в её обязанности входит формирование патриотических, социальных, нравственных и духовных ценностей. Ведь через школу проходит каждый ребёнок, и упустить данный момент, не включив в образовательный процесс патриотическое воспитание считалось бы непростительным [Агапова И., Давыдова М., 2002, 12].

Великий русский педагог, основоположник российской начальной школы Константин Дмитриевич Ушинский был большим патриотом и считал, что одним из основных принципов педагогической системы является привитие чувства патриотизма детям. В своих ранних статьях Ушинский выдвигал своё мнение и никогда не изменял своему главному принципу, который выглядит следующим образом: «образование должно быть основано на патриотизме». Он считал, что это должно быть сделано наилучшим образом с помощью родного языка, изучаемого в школе. Одной из его известнейших работ является «Родное слово».

Именно поэтому столь важно направить большое внимание государства на организацию внеурочного патриотического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях, особенно, в их младших классах. В школе ребёнок проводит достаточно большое количество времени, что является одним из основных аргументов для возможности и доступности организации и проведения патриотического воспитания. В младшем школьном возрасте дети имеют большую необходимость в подражании кому- либо, школа как ничто другое для этого подходит. Здесь достаточно большое количество примеров для подражания (не стоит брать во внимание хулиганов и двоечников), к ним можно отнести учителей, отличников, активистов, спортсменов, а самое главное, что все они являются патриотами, и дети это замечают лучше, чем кто - либо другой.

Для педагогов важнейшим условием в преподавании является учёт индивидуальных особенностей и качеств личности.

Немаловажную роль в формировании патриотизма играет также воспитание любви к малой родине, школе, дому, семье, культуре, традициям, природе. Следует дать понять детям, что, если они, действительно, любят и уважают себя, то, значит, они так же относятся и ко всему, что их окружает, а это и есть малая родина. Это два очень тесно связанных друг с другом понятия. В первую очередь сам учитель должен это понимать, ибо как можно научить тому, чего ты сам не делаешь, а, тем более, в чем плохо ориентируешься. Далее с возрастом у детей начинает складываться своё представление о «большом» и «маленьком» мире, они их сравнивают, сопоставляют, в состоянии осознать своё место и роль в каждом из них. Вместе с годами увеличивается и любовь к малой родине, которая превращается в настоящий патриотизм.

Внеурочная деятельность, направленная на лучшее усвоение патриотического воспитания, оказывает большое значение в любом возрасте, однако для младших школьников в первые годы обучения этот качественно новый вид деятельности очень интересен своей неизвестностью. Поэтому они стараются как можно больше входить в курс дела, принимать в нём активное участие, вносить свои коррективы и задавать много вопросов.

Помимо этого внеурочная деятельность в данном роде воспитания имеет свои отличительные особенности, которые характеризуются жёсткой дисциплиной, высокой ответственностью и отличным знанием теории Примерами могут послужить проведение благотворительных акций, доклад сообщений по соответствующим темам, посещение ветеранов, оказание им всесторонней помощи, распевание патриотических песен, обучение маршированию, проведение экскурсий, походов.

Чтобы воспитать достойного гражданина своей Родины, настоящего патриота, естественно, недостаточно единственного вклада школы в патриотическое воспитание личности. Во - первых, ребёнок сам должен захотеть стать патриотом. Во - вторых, каждый ребёнок должен стремиться к индивидуальному развитию, что в дальнейшем может сделать из него зрелую личность. В - третьих, позитивное отношение к окружающему миру вызывает положительную реакцию общества, которая объединяет каждого его члена, а сплочённость является одним из качеств патриотизма.

Чтобы объективно оценить воспитательную деятельность учителя начальных классов нужно прежде всего судить по активности и успеваемости детей во всех областях научных знаний, степени уважения и любви детей к учителю, его личному уровню самовоспитания и самодисциплины, осознание себя как одного из важнейших членов общества, который является носителем и открывателем знаний для маленьких детишек, как патриота, который является примером для подражания, а самое главное, как настоящего Человека. Поэтому учитель, а особенно, учитель начальных классов, должен следить за своим поведением в любых обстановке, месте и времени, чтобы не оказаться в ситуации, после которой ребёнок может смеяться, упрекать учителя или вообще получить психологическую травму.

Патриотическое воспитание младших школьников не может полноценно функционировать только благодаря занятиям на уроках, поэтому для наилучшего усвоения данного вида воспитания детьми, школы должны давать возможность организации внеурочной и внеклассной деятельности педагогами. Они помогают раскрыть всю сущность патриотического воспитания, дети начинают понимать его важность и стремятся к саморазвитию в этой области знаний. В дальнейшем, дети, получившие данный вид патриотического воспитания, вырастают настоящими патриотами, готовыми жить во благо Отечества и умереть за него; они открыты для общества и несут в него позитивный настрой, любят всё, что их окружает, ибо это всё называется Родиной.

Для среднестатистического школьника патриотизм как одна из важнейших ценностей может проявляться в любви к своей Родине, гордости за достижения её науки, искусства, спорта, переживании за её проигрыши и неудачи. Важным фактором в воспитании патриотизма у младших школьников является формирование и культивирование в них бережного отношения к народным ценностям, традициям, языку, уважение народной памяти, истории, национального достояния, благодарное отношение к ветеранам страны и просто пожилым людям, привитие им общечеловеческой культуры. Всё это, действительно, достойно глубокого уважения, и воспитание учителями этих немаловажных качеств в детях является благородным делом. Это одна из тех самых причин, благодаря которым профессию учителя называю великой.

Систематизирование процесса патриотического воспитания имеет важное значение для всей системы образования. В обязательном порядке сюда должно быть направлено основное внимание на поддержание ценности всего того, чем может гордиться страна. Но одной из главных и значительных задач патриотизма должно оставаться на протяжении многих веков сохранение ценности и уважения к символике государства: Герба, Гимна, Флага. В 2013 году в МБОУ «Новоалександровская СОШ» ко Дню Конституции РФ проводилась неделя символики РФ и Белгородской области, включавшая конкурс плакатов, поделок, песен, а также проверку на знание Герба, Гимна, Флага РФ. Для последнего специально была создана комиссия из активистов школы, которые оценивали каждый класс отдельно. Вся школа показала хорошие знания символики страны и области. Однако начальные классы показали отличные результаты.

В наше время значимость патриотизма сильно возросла, так как молодёжь утрачивает те основополагающие принципы, на которых строится здоровое мышление всесторонне развитых личностей. Поэтому государство начало активное внедрение планов в систему школьного образования для того, чтобы дети прониклись духом патриотизма и с возрастом начали пополнять ряды патриотически настроенной молодёжи.

В свою очередь активные школьники при содействии педагогического коллектива и администрации школы формируют содержание работы, направленной на воспитание патриотизма. Она включает в себя несколько принципов:

Øкультурно - патриотический;

Øгражданско - патриотический;

Øгероико - патриотическое;

Øвоенно - патриотическое;

Øспортивно - патриотическое.

Ответственность за разработку плана и реализация патриотического воспитания младших школьников в учебное время и во внеурочной деятельности длительностью во весь учебный год возложена на плечи учителя.

Культурно - патриотическое воспитание младших школьников может проводится в любом культурном учреждении страны: историко -краеведческий музей, клуб по интересам. В Ровеньках таким культурно -патриотическим учреждением является краеведческий музей или Дворец культуры, которые в настоящий момент пользуются большой популярностью, сюда съезжаются все школы района.

Культурно - патриотическое воспитание несёт в себе большую необходимость, так как именно благодаря ему ученикам прививается культура общения в социуме, интерес к самой сущности культуры и искусства; усваиваются исторические знания; даётся возможность лично увидеть различные древние предметы культуры, быта и искусства народов России. Данное воспитание включает в себя:

Øорганизацию экскурсий по родным местам;

Øпосещение театров, выставок, концертов, музеев;

Øорганизация и выпуск стенгазеты;

Øпосещение кружков по интересам;

Øучастие в ученическом театре;

Øпроведение конкурсов художественной самодеятельности;

Øорганизация встреч с творческими людьми, добившимися успеха в своём деле;

Øпроведение патриотических часов;

Øвстреча с ветеранами Великой Отечественной и Афганской войн.

Останавливать своё взор на культуре и искусстве России не стоит, потому что, не сравнив её с мировыми стандартами трудно что - либо объяснять и внушать детям.

Для того, чтобы сформировать у детей восхитительное отношение к родным языку и культуре следуют использовать такие методы как:

Øпосвящение выпусков стенных газет родному городу, краю, стране;

Øпосещение различных интересных мест, которые связаны с известными деятелями культуры и искусства;

Øорганизация экскурсий по музеям и достопримечательностям;

Øформирование и расширение базы музеев и выставок, посещение которых организуется администрацией школы;

Øпосещение этих музеев;

Øорганизация и проведение поездок в исторически значимые места;

Øпосвящение своих сочинений родному городу, краю, стране;

Øорганизация кружков художественного и декоративно - прикладного искусства;

Øорганизация конкурса чтецов, певцов, театральных студий, творческих коллективов и др.

Гражданско-патриотическое воспитание включает в себя:

Øознакомление с основными законами Конституции Российской Федерации наряду с развитием промышленности, сельского хозяйства, культуры, искусства государства;

Øознакомление с государственными и общественными вопросами и проблемами, поиск путей их решения;

Гражданско - патриотическое воспитание - это, безусловно, в первую очередь, формирование у детей осознания того, что они являются гражданами страны, неотъемлимой её частью, а поэтому должны её уважать, ценить, любить и гордиться ею, принимать активное участие в общественно- полезных делах, стремиться к улучшению положения дел в обществе, а также исполнять долг гражданина страны. Помимо этого гражданско - патриотическое воспитание включает в себя привитие уважения к символике страны, героическому и историческому прошлому страны, её языку, культуре, традициям, родной природе; подразумевает под собой экологическое и географическое воспитание детей, объединение всех граждан какой - то общей целью или идеологией.

Во внеурочной и внеклассной деятельности могут проводиться такие занятия как допризывная подготовка учащихся к несению воинской службы в рядах армии. Она включает в себя моральную и физическую подготовку ребёнка к исполнению воинского долга, воспитывает уважение к нему, Вооружённым Силам Российской Федерации, понятию «защитник Отечества». Так же могут проводиться информационные и классные часы, посвящённые ценности мира и взаимоуважения на всей планете, важности международного сотрудничества. Организация выставок и всевозможных конкурсов, которые способствуют развитию интереса к данному виду воспитания.

Проведение месячников правовых занятий тоже имеет немаловажное значение в воспитании у младших школьников гражданского патриотизма. Они включают в себя:

Øизучение Конституции Российской Федерации, которое должно проводиться в нетрадиционной форме, дабы вызывать интерес и отгонять скуку от сознания детей;

Øорганизацию и проведение цикла лекций, посвящённых развитию политического стороны знаний младших школьников, но также в нетрадиционной форме;

Øорганизация различного рода факультативов, направленных на развитие гражданского патриотизма;

Øпоказ документальных фильмов для детей, отражающих важность патриотического воспитания;

Øорганизация встреч с сотрудниками правоохранительных органов, показывающих последствия неправомерного и негражданского поведения людей, в том числе детей. Такие встречи достаточно благотворно влияют на сознание детей;

Øработа кружков правовых знаний;

Øпроведение конкурсов творческих работ;

Øпроведение различных бесед между младшими школьниками и учителем на темы «Умеешь ли ты общаться?», «Я и общество» и т.д.;

Øдискуссии.

Гражданско - патриотическое воспитание может выражаться организацией учителем таких благотворительных мероприятий как проведение акции «Тёплым словом - добрым делом», которая заключается в сборе одежды и игрушек для малоимущих семей, организация праздника труда «Для тебя, родной мой край», материальная и физическая помощь ветеранам и пожилым людям к 9 мая и ко Дню пожилых людей, участие в походе «Мой край», конкурс рисунков к 23 февраля, 8 марта и Дню Матери и т.д. Все перечисленные мероприятия проводятся на базе исследований в МБОУ «Новоалександровской СОШ» ежегодно.

Воспитанию гражданских чувств очень помогает ознакомление со свидетельствами, документами, письмами тех лет. Они, как ничто другое, очень явственно переселяют в ту атмосферу войны и жестокости. Ведь их писали люди, взглянувшие в лицо войне. Эти письма и документы очень различны по содержанию. В них есть всё: от любви до страдания, от рождения до смерти, от начала войны до победы. Всё это трогает сердца детей очень глубоко. И при проведении, например, классного часа на тему «Дневники войны» можно зачитать какое - либо письмо. Это заинтересует детей и они начнут более бережно относится к истории войны, ценить и уважать ветеранов.

Ученическое самоуправление.

Большая роль в организации работы, способствующей патриотическому воспитанию, отводится ученическому самоуправлению.

Ученический совет и актив школы способствуют формированию лидерских и организаторских качеств личности, такого отношения к коллективу, при котором работа продвигается на максимальной мощности, ответственного отношения к своим обязанностям и качественного выполнения порученного дела.

Героико - патриотическое воспитание

Героико - патриотическое воспитание - это, в первую очередь, воспитание любви к своей Родине, уважения к Вооружённым Силам Российской Федерации, исторического и военного прошлого страны, её героев, почитание и всестороннее оказание помощи ветеранам и героям Великой Отечественной и Афганской войн. Центром работы героико - патриотического воспитания может являться любой ближайший музей боевой или трудовой славы, в котором можно проводить различные виды внеурочной деятельности, направленные на повышение героико - патриотического воспитания младших школьников:

Øорганизация экскурсий;

Øпроведение патриотических выставок, конференций, интеллектуальных конкурсов;

Øнаграждение и чествование победителей этих и каких - либо других конкурсов;

Øпроведение факультативов по истории, географии страны, краеведения, кружков по патриотическому воспитанию младших школьников;

ØВстречи с ветеранами труда и войн, выпускниками школ, ведение бесед с ними на патриотические темы.

Именно встречи младших школьников с ветеранами Великой Отечественной войны наиболее эффективны в решении задач по героико - патриотическому воспитанию.

Дети во главе с учителем могут проделывать следующие виды внеурочной деятельности:

.Организация и работа отряда, помогающего ветеранам войны и труда, а также просто пожилым людям;

.Организация и работа поискового отряда: поиск различных исторических сведений о стране и о родном крае, рассказ сообщений и докладов на ту или иную тему, написание рефератов, сочинений, составление презентаций, создание стенгазет или просто плакатов, составление фотодокументов, ведение дневников с рассказами ветеранов о войне и многое другое;

.Проведение встреч с ветеранами, пожилыми людьми;

Уроки мужества;

.Организация походов по местам боевой славы;

.Проведение тематических вечеров, конкурсов, выставок, соревнований, посвящённых героико - патриотическому воспитанию;

.Благотворительные работы по поддержанию в порядке памятников, посвящённых ВОВ.

Военно - патриотическое воспитание - это воспитание любви к Родине, направленное на формирование моральной и физической подготовки школьников к несению воинского долга в рядах Российской Армии. Тесное сотрудничество преподавателей допризывной подготовки с преподавателями научных дисциплин, местными музеями и членами ВС РФ помогает сформировать в полной мере представление учеников о Российской Армии и выпустить их, готовыми к служению в ней.

Ученики изучают соответствующие статьи Конституции РФ воинской обязанности, погоны Российской Армии, распределение по рангам, учатся маршированию, разборке - сборке АК - 47, завязыванию узлов, правильному докладу старшему по званию положения нынешних дел, посещают музеи, выставки, слушают лекции по истории Вооружённых Сил Российской Федерации.

Такой вид воспитания из года в год на протяжении нескольких десятков лет используется в МБОУ «Новоалександровской СОШ». Ежегодно проводится конкурсы строя и песни между классами, выставки поделок оружия, танков, боевых машин. Особое внимание здесь уделяется праздникам 23 февраля и 9 мая. В 2014 году к 23 февраля был организован патриотический вечер под названием «Служу России», где участвовали три команды: 1- команда девушек Новоалександровской школы, 2 - команда юношей Новоалександровской школы, 3 - команда юношей Свистовской школы. В программе вечера было: представление команды, конкурс строя и песни, разборка - сборка АК - 47, завязывание узлов, определение погонов Российской Армии, наматывание портянки, полоса препятствий, надевание противогаза. В результате нелёгкой гонки за победой, юноши всё - таки уступили её девушкам с большим отрывом. В конце все команды сели за круглый стол и отпраздновали День Защитника Отечества. Это говорит о том, что в нынешнее время ряды Российской Армии могут начинать пополняться девушками. Среди них она приобретает популярность. Так же в этой школе большое внимание уделяется празднованию 9 мая. 8 мая вся школа приводит в порядок территорию возле памятника, посвященного героям ВОВ. На следующий день все школьники приходят в парадной форме на линейку с цветами, чтобы возложить их в память о погибших. Играет музыка тех времён. На линейку, несомненно, приглашаются ветераны, которые рассказывают истории, предшествовавшие Дню Победы. А старшеклассники, заранее подготовившись, идут в военной форме парадным маршем, распевая песню «День Победы».

Школа уделяет большое внимание организации спортивных мероприятий. Поэтому спортивно - патриотическое воспитание учащихся развивается достаточно хорошо. Оно включает в себя: участие в местных, районных, областных соревнованиях, проведение внутришкольных соревнований и соревнований между несколькими школами в течение года.

Важное значение имеет включение в соревнования целых семей. Это такие мероприятия как, например, «Мама, папа, я - спортивная семья!». Монтескье неоднократно говорил: «… лучшее средство привить любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у их отцов» [Мазыкина Н. В., 2002, 6 - 11]. Ведь, действительно, как говорится: «Яблоко от яблони недалеко падает». Если наши родители глубокие приверженцы патриотизма, любят и уважают страну всей душой, то и нас так же воспитывают с самого рождения. Это чувство может попадать в нас с молоком матери. Мы видим всю обстановку изнутри, проникаемся ею и становимся явными патриотами.

Патриотизм у младших школьников должен начинать воспитываться через любовь и уважение к народному творчеству, культуре, языку, природе, особенностям быта, фольклор, обряды, многообразие декоративно - прикладного творчества, то есть через духовное, чтобы малыш понял, насколько его родина духовно богата, что деньги не главное, а главное, что у тебя внутри, к чему ты привязан. Данный вид воспитания может осуществляться на декоративно - прикладных, эстетических факультативах, фольклорных кружках.

Главной целью таких занятий является раскрыть учащимся начальной школы смысл понятия «малая родина». Дети должны начать любить, уважать и беречь её.

На переменах в коридоре могут звучать классические произведения великих русских композиторов П. И. Чайковского, Н. А. Римского - Корсакова, Д. Д. Шостаковича, музыка духовной тематики, русские - народные песни, стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. А. Ахматовой. На классные часы можно приглашать различных народных мастеров для проведения мастер - классов, увеличивать часы внеурочных занятий, посвящённых истории родного края. Обязательно учитель должен проводить ознакомление учеников с культурой, историей, обрядами и традициями родного края (каждый край, даже любой маленький уголок страны, самая малочисленная нация имеют свои неповторимые особенности, которое достойны уважения, и того, чтобы её члены продолжали дело своих предков). Это очень важно, потому что, если молодёжь не будет помнить достояние своего народа, не будет смысла в существовании.

Для младших школьников очень интересны встречи с различными известными людьми: писателями, художниками - работники музея, которые могут рассказать интересные вещи о родных местах. Такие встречи благотворно влияют на сознание детей, создают в них стимул к росту; рассказы этих людей и показ их творчества вдохновляют детишек на совершение благородных поступков и добрых дел. Так в 2014 году ту же МБОУ «Новоалександровскую СОШ» посещал известный детский писатель Юрий Иванович Макаров, выходец из села Ровенького района, печатавшийся для журнала «Мурзилка» и не только, написавший такие популярные детские книги, как «Бабочка под зонтиком», «Фу - фу - фу», «По Айдару, по реке», последняя посвящена реке Айдар, берущей начало в с. Новоалександровка. Писателю было задано много вопросов младшими школьниками, которым он подарил несколько своих книг с личным автографом. После была сделана памятная фотография. Ученикам очень понравился этот вечер. Юрий Иванович очень обаятельный, добрый и отзывчивый человек.

Так же можно проводить такой необычный вид занятия, когда дети вместе в учителем гуляют по улицам города в поисках необычных старинных зданий и сооружений, чтобы их подробно посмотреть и изучить. После возвращения дети делают любое из следующих видов деятельности: написание сочинения, сбор дополнительной информации, создание рисунка или поделки в тему к изученному строению. Этот вид занятия очень благоприятно влияет на многие стороны мышления ребёнка, а самое главное, он интересен самому ученику и остаётся надолго в его памяти.

Придерживаясь данного направления, учитель в скором времени сможет довольствоваться полученными результатами, так как детям будет интересно работать, сочетая разные виды деятельности, радостные для них. Обучение будет не в тягость, а в удовольствие. Повысится культурный, творческий, исторический, а главное, патриотический уровень детей. В средние классы они выйдут с большим багажом знаний в отношении своего края и страны. Привыкнув к такому виду деятельности, они будут продолжать его самостоятельно: искать информацию, интересоваться родными местами, приобщаться к народному творчеству. Пройдя через всё это, они проникнуться любовью и уважением к своему краю и стране, а это и есть патриотизм.

Заключение

Воспитание патриота своей страны - очень сложная задача, требующая больших усилий со стороны родителей, детского сада и, в особенности, школы. Тяжкий груз ответственности лежит на плечах учителей начальных классов, которые закладывают основы патриотизма. С помощью разнообразных методик по патриотическому воспитанию, они способны из обычного малыша сделать настоящего патриота Родины и защитника своего народа, который яростно отстаивает интересы страны и готов бороться за неё до самого конца.

Патриотизм воспитывает не только любовь к Родине, вместе с собой он одновременно способен развить высокое чувство личной ответственности, умение работать в коллективе, находить общий язык с разными людьми, качественно исполнять свою работу, замечать в обыденных вещах красоту и чувствовать свою значимость в этом мире, быть позитивным человеком и всегда стремиться развивать свои умения и навыки.

Однако все эти качества не стоит ожидать от ученика начальных классов. Настоящая любовь к Родине способна развиться только во взрослом возрасте. Но если ребёнок проявляет всяческий интерес к культуре народа, его истории, традициям, языку, декоративно - прикладному творчеству, фольклору и т.д., то учитель может быть спокоен, что сделал всё, что от него требуется и, скорее всего, из этого ребёнка вырастет настоящий патриот. Задачей учителя начальных классов в патриотическом воспитании является показать младшим школьникам всю красоту и прелесть страны, что она достойна того, чтобы её любили, что именно от них зависит будущее страны.

Далее, когда дети вырастут, станут настоящими достойными патриотами, они будут стараться претворить в жизнь все знания, умения и навыки, полученные в начальной школе. В зависимости от рода своей профессиональной деятельности бывшие младшие школьники будут делать всё от них зависящее, чтобы сделать страну, национальную и экологическую обстановки в ней лучше, поддерживать и развивать традиции народа, подчеркивать его самобытность, воспевать достояния Отечества в стихах, прозе и песнях, посвящать творчество Родине.

Исследовав объект предмет, мы выявили, что в настоящее время база исследования МБОУ «Новоалександровская СОШ» такими условиями в основном обладает. Здесь проводятся практически все виды внеурочной деятельности у младших школьников по патриотическому воспитанию.

В данном исследовании мы добились своей цели и решили поставленную проблему: нашли методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников во внеурочной деятельности. Ими являются:

Øпосещение музеев, театров, выставок;

Øпроведение экскурсий по родным и исторически значимым местам;

Øорганизация и проведение встреч с известными творческими людьми: писателями, поэтами, музыкантами, танцорами;

Øорганизация и проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной и Афганской войн;

Øпроведение классных часов и бесед на различные патриотические темы;

Øучастие в благотворительных акциях «Помоги детям», «Тёплым словом- добрым делом», «Для тебя, родной мой край»;

Øобучение маршированию, распевание патриотических песен - допризывная подготовка;

Øучастие в конкурсах и соревнованиях, проводимых совместно с участием всех семей младших школьников;

Øизучение истории родного края;

Øорганизация кружков и факультативов, посвящённых патриотическому воспитанию и многое другое;

Øизучение символики РФ и области.

Действительно, гипотеза подтвердилась: воспитание патриотизма помогает повысить общий уровень развития младших школьников, обеспечить комплексный подход к гармоничному развитию школьников, а также повысить эффективность воспитания у детей интереса к своему краю и стране, в целом.

Мы решили поставленные задачи исследования:

Øобосновали задачи и принципы патриотического воспитания;

Øвыявили методы и приёмы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;

Øпоказали эффективные формы воспитания патриота в начальной школе: теоретическое изучение материала, практическая деятельность для закрепления теории и формирование умений и навыков, проведение экспедиций по родным местам, организация поисковых и исследовательских работ, прогулка по местности и дальнейшее написание сочинений, создание рисунков и поделок, встречи с ветеранами, ознакомление с письмами и свидетельствами военных лет.

Приложение 1 показывает план патриотического воспитания учеников 1 класса во внеурочной деятельности.

Каждый человек по - своему осмысливает роль родной страны, её природы, культуры, традиций и многого другого в своей жизни. Однако для того, чтобы большее количество людей ценило и любило всё это, в школе и организуются различные мероприятия, направленные на воспитание патриотизма еще с начальных классов. Они помогают сформировать определённые взгляды на окружающий мир, направить силы учеников на сохранение и восстановление природных ресурсов и самой страны. Только это поможет нам сохранить свою нацию и преумножить её достояния.

Список литературы

1. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»//СЗ РФ. - 1995. - № 27. - Ст. 2503. С. 2.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Постановление Правительства Российской Федерации 11 июля 2005 г. № 422. С. 3.

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г., С. 3.

Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» // СЗ РФ. - 1996. - № 21. - Ст. 2470.

Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М.: Айрис-пресс, 2002. С. 12.

Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование - 2005. - № 4. - С. 23.

Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». - М.: Школьная пресса, 2003.

Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». - М.: Республика, 1998.

Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. - М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003, С. 32.

Бодина Е. А, Ащеулова К. В. Педагогические ситуации. Пособие для преподавателей педвузов и классных руководителей средних школ / Серия: Библиотека журнала «Воспитание школьников». - М.: Школьная Пресса, 2005

Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. - 2005. - № 8. - С. 17.

Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей/ Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, А. М. Щербакова. - М.: АРКТИ, 2003, С. 21.

Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 52.

Козакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. - 2003. - № 6. - С. 8-12.

Лебедева О. В. Патриотическое воспитание - верноподданническое или гражданское. // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 77-83.

Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование Начальная школа (плюс и минус). - 2002. - № 4. - С. 4-6.

Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. - М.: Юрайт, 2001.

Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 52-56.

Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков. Воспитание школьников. - 2003. - № 5. - С. 12-13.

Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. - М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.

Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. - 2002. - № 6. - С. 6-11.

Мальгин А. С., Мальгин М. А. Ратная слава Отечества. - М.: Экзамен, 2006. С. 12.

«Патриотическое воспитание младших школьников»

Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.

Бернард Шоу

Можно согласиться, или не согласиться с мнением автора, но ясно, что патриотизм – это любовь к Родине, какой бы она ни была. Как мы любим мать за то, что она есть, мы любим Родину за то, что она у нас есть. Это и есть патриотизм. Но не достаточно лишь любить ее, нужно еще что-то делать, чтобы страна, где мы живем, становилась сильнее, краше. Нужно беречь то, что нам досталось от предков, преумножая при этом богатства

Патриотизм- нравственная основа жизнеспособности государства. Он выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. В России патриотизм приобретает свои особенности. Это, прежде всего, гуманизм, дружба различных наций и народностей, законопослушание, коллективизм и, конечно же, особая любовь к родной природе. Это, также, гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Проявляется патриотизм в поступках и в деятельности человека. Это прежде всего осознанная любовь к своему Отечеству, общегосударственное патриотическое самосознание. Но зарождается патриотизм из любви к своей малой Родине, к природе, родным и близким людям.

Но, к сожалению, в последние годы внимание к патриотизму было ослаблено. В результате у многих молодых людей в дефиците оказались те качества личности, которые воздействуют на сохранение связей во всех типах общностей – от семьи до государства. Среди этих качеств – гражданственность, долг, любовь к Родине. За предыдущие годы разладился механизм координации и организации системы патриотического воспитания на всех уровнях. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры явилось резкое падение роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта. Решение проблемы воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности.

В настоящее время затребованным в обществе становится новый социальный тип личности. Стране нужны люди, умеющие быстро ориентироваться в современной обстановке, быстро принимать решение, люди, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. Но нельзя списывать со счетов качества личности, которые во все времена отличали русского человека - высокую нравственность, порядочность, толерантность.

Конечно, мы не можем обойтись без главной составляющей становления личности - без воспитания. В данном случае - без патриотического воспитания подрастающего поколения.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у молодых людей любви к своей Родине.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Процесс воспитания необходимо начинать в младшем школьном возрасте. В младшем школьном возрасте у ребенка происходит формирование духовно-нравственных основ, механизмов социализации, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Патриотическое воспитание – одна из важнейших частей воспитания личности. Оно и охватывает своим воздействием все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родное село, город красивым, цветущим, чистым и уютным - все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: лес, речка, поле - все это в равной степени формируют у детей симпатию к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Необходимо как можно больше информации дать ребенку. И чем полнее, ярче и содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенными станут они в формировании интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к народным традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту патриотизма, как чувства долга перед народом, перед Родиной.

В детском возрасте человек более восприимчив к влиянию извне. Ребенок верит в истинность всего, чему учат, что говорят, верит в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания. Именно в начальной школе мы начинаем формировать чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Даем детям начальное представление о месте и роли нашей страны в мире.

Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени.

Цель патриотического воспитания –воспитание личности социально активной, с определенной гражданской позицией, личности духовно богатой, способной проявить свои лучшие качества в интересах Отечества.

Закладывать основы патриотизма мы начинаем с пробуждения у ребенка любви к деревьям, цветам, природе, родному дому. Любовь и преданность Родине начинается с любви и уважения к матери, отцу, бабушке, с ощущения нужности, любви и сердечного тепла, которым окружен ребенок. Любовь к народу начинается с любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым.

Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности.

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие особенности:

1.Необходимо учитывать актуальность данных знаний для ребенка в данном возрасте.

2. Процесс воспитания должен быть непрерывным, носить систематический характер.

3. Необходимо индивидуально подходить к каждому ребенку, учитывая его психологические особенности.

3. Разнообразие видов деятельности с учетом возрастных особенностей ребенка.

Показателями успешности воспитательной деятельности педагога является активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего Я как гражданина, патриота, Человека .

Используется для реализации патриотического воспитания как урочное, так и внеурочное время. Всевозможные экскурсии, посещение спектаклей, выставок, музеев, кружки художественного, декоративно-прикладного творчества, торжественные вечера, концерты, встречи с интересными и знаменитыми людьми, конкурсов чтецов, художественной самодеятельности- все это можно и нужно использовать в процессе воспитания. Школьники с интересом изучают материал, связанный с народной культурой, природой, историей родины, особенно когда сами являются участниками творческого процесса. Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

В урочное время работа по патриотическому воспитанию осуществляется при помощи различных заданий, упражнений, текстов содержащих необходимую информацию. Это уроки литературного чтения, русского языка, технологии и конечно же, окружающего мира. Данные уроки прививают любовь и уважение к родному языку, литературе, культуре, природе, людям, живущим на этой земле, необходимость беречь и украшать родную землю. Ребенок получит знания о названии страны, ее географии, природе, символике. Он узнает о тех, кто прославил нашу родину, познакомится с произведениями российских авторов о Родине и народе.

И, если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, традициям, будет знать их, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.

СПИСОК использованной литературы:

1. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»//СЗ РФ. – 1995. – № 27.

3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.

5. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.

6. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4.

12. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2005. – № 8

10. Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. – М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003.

13. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003.

17. Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4

19. Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 52-56.

21. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.

22. Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. – 2002. – № 6.

24. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи: Из опыта работы Дворца творчества детей и молодежи на Миуссах (г. Москва) / Сост. и ред. Семенова Г. С. – Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2008.

25. Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

1.2 Компоненты патриотизма

Глава 2. Эмпирическая часть

Заключение

Введение

Само понятие «патриотизм» чаще всего олицетворяет любовь к собственной Родине, активную сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. Иными словами, патриотизм - это нравственная категория. Идея воспитания патриотизма и гражданственности является государственной.

Патриотизм (от греч. patris - отечество) - это этический и политический принцип, общественное чувство, содержащий в себе любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, тяга к защите интересов Родины. Сущность патриотизма несет в себе глубокую теоретическую традицию, истоками которой является глубь веков. У Платона можно встретить рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. Позднее понятие любви к отечеству, в виде высшей ценности позднее встречается в произведениях мыслителей, например, Макиавелли, Руссо, и др. из всего вышесказанного следует, что патриотизм является одной из наиболее значительных, вечных ценностей, характерных для всех сфер жизни общества и государства. Охарактеризован стержневым духовным достоянием личности, в основе которой лежит высший уровень ее развития и выражается в ее активной самореализации на благо Отечества Следзевский, И. В. Основные направления гражданско - патриотического воспитания детей и молодежи в российском образовательном пространстве / И. В. Следзевский // Внешкольник. - 2007. - № 1. - С. 25 - 28..

Основным компонентом воспитательного процесса в современной российской школе является основание патриотизма и культуры межнациональных отношений, имеющих колоссальное значение в социально-гражданском и внутреннем развитии личности ученика. Укрепление любви к Родине, появление чувства ответственности за ее могущество, чести и независимости, сохранения материальных и духовных ценностей общества, развитие достоинства личности, возникают на основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь. Большинство мыслителей и педагогов прошлого, раскрыв роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указали на его (патриотизма) многогранное развивающее влияние. К примеру, К. Д. Ушинский полагал, что патриотизм представляет собой не только важную задачу воспитания, но и мощное педагогическое средство: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». А. С. Макаренко в «Лекциях о воспитании детей» писал: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей» Тоболкина, И. Н. ФГОС нового поколения: локальный опыт системно-деятельного подхода к реализации программ обучения и воспитания / И. Н. Тоболкина // Одаренный ребенок. - 2009. - № 3. - С. 48 - 59..

Актуальность работы заключается в том, что большинство нравственных качеств человека формируются в детские, школьные годы. Мироощущение детей происходит на уровне эмоций. Максимально полные, глубокие, яркие и содержательные знания учащихся о родном крае и его героях, являются самыми действенными при воспитании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. Самая первостепенная задача это помощь учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни донести сущность и полноту большого патриотизма - как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Младший школьный возраст охарактеризован высокой восприимчивостью влияний извне, верой в истинность всего изучаемого, проговариваемого, в непреложность и необходимость нравственных норм. Собственно в этом возрасте рождаются немалые возможности для регулярного и последовательного этического воспитания детей. Основываясь на новом положительном появившемся в психике ребенка, начальная школа стремится воспитать чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, активного отношения к действительности, глубокого уважения к людям труда. С раннего детства нужно заложить в детях представление, пусть даже самое примитивное, о месте и роли их страны в мире. Тот, кто работает с младшими школьниками, хорошо знает, насколько трудно сформировать у детей 7-10 лет хоть какое-то представление о малой и большой родине. Но делать это, тем не менее, необходимо. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества. Значимость воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период - в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому все острее встает вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать, начиная уже с младшего школьного возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность, толерантность. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени.

Целью курсовой работы является исследование патриотического воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС

Для реализации вышеуказанной цели ставятся следующие задачи:

Глава 1. Сущность, содержание, методы патриотического воспитания

1.1 Понятие и аспекты патриотизма

В толковых словарях, термин «патриот» (от греческого «земляк, соотечественник») обозначает человека любящего свою отчизну, преданного своему народу, действующего в интересах Родины.

Формирование патриотизма происходит во время обучения, социализации и воспитания учащихся. Но развитие патриотизма не ограничивается социальным пространством в рамках школьных стен. Большое значение имеет влияние семьи и других социальных институтов общества, таких как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Подобные факты нужно учитывать педагогам во время воспитания учащихся Белинский В.Г. Полн. собр. соч. В 13-т. / Ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. - М.: АН СССР, 1954. - Т.4. - 676 с..

Патриотизм состоит из таких компонентов, как:

· чувство привязанности к тем местам рождения и взросления человека;

· учтивое отношение к родному языку;

· забота об интересах Родины;

· понимание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

· проявление гражданских чувств и сохранение преданности Родине;

· гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

· гордость за свою отчизну, за символы государства, за свой народ;

· уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

· несение ответственности за судьбу Родины и своего народа, их будущего, выражающееся в тяготении посвящать свой труд, способности упрочению могущества и расцвету Родины;

· гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. -238с..

Выделяется несколько уровней патриотизма:

· биологический, по формулировке Л.Н. Гумилева и других сторонников социально-демографической космической теории, основывается на генно-клеточном уровне под влиянием космических излучений на конкретную территориально-географическую площадь.

· психологический уровень патриотизма складывается на основе второй сигнальной системы, описанной И.П. Павловым. Главные компоненты психологического патриотизма как базовая культура основываются в процессе национального воспитания в младшем и среднем детском возрасте.

· социальный уровень патриотизма можно соотнести с цивилизованными нормами существования индивидуума. Это писаные и неписаные нормы поведения, социальная этика, система координации и субординации, исполнения конвенциальных ролей, - человека в социуме, его внутреннее, психологическое отношение к указанным нормам и ролям как к «своим».

· духовный уровень патриотизма связан с традиционными верованиями, выработанным неформальным мировоззрением.

С помощью анализа философских, психологических, педагогических исследований, в которых изучаются различные аспекты патриотизма, его можно определить как сложное интегральное психологическое явление. Оно состоит из трех аспектов: когнитивного (знания, представления); эмоционального (отношение, чувства); поведенческого (готовность к действию, установка и непосредственное действие).

1.2 Компоненты патриотизма

Патриотизм включает в себя три компонента:

1. Потребностно-мотивационный компонент патриотизма. Его организация реализовывается, преимущественно, в системе учебных занятий, а также во время различных видов внеклассной работы с помощью создания таких ситуаций, где ученики ощущали чувства любви и гордости за свою Родину, восторгались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. Множество материала по подобным вопросам имеется в содержании учебной программы по истории. Во время уроков истории педагоги всегда стремились способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. При познании идеи Родины, испытывая чувство любви к ней, восторженности, ощущая тревогу за ее настоящее и будущее, учащийся утверждает свое достоинство, старается быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народа, Россия смогла выйти из весьма тяжелых ситуаций в довольно сложные периоды своей истории. С помощью уроков истории есть возможность дать пережить и осмыслить учащимся все положительное, что происходило в прошлом. Изучение учениками идеи любви к Родине, ко всему человечеству, прививание общечеловеческих норм этических норм считается главнейшим этапом воспитания гражданственности, развития Гражданина России. Этого можно достичь в тот момент, когда идеи патриотизма выявляются перед умом и сердцем воспитанника в виде ярких, эмоциональных образов, активизируют в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. Одновременно знания об отчизне должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что на родине не все еще так, как должно быть. История является могучей и вечной живой силой, творящей патриота и гражданина. Колоссальное эмоциональное воздействие на возбуждение потребностно-мотивационной сферы школьников выказывают идеи патриотизма, раскрывающиеся в художественной прозе и воспетые в поэзии (стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М. Шолохова, А. Твардовского и др.). Истинные переживания о родном крае учащиеся испытывают, когда занимаются краеведческой работой, совершают походы по памятным местам родного края, общаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. Подобное участие, если оно отличается глубокой содержательностью и красочностью, активизирует у школьников чувство восхищения, желание подражать таким людям Вяземский, Е. Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2009.-№ 8.- С. 4 - 13..

2. Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Данная часть содержит в себе основательное понимание сути патриотизма и способов его проявления во всевозможных видах человеческой деятельности. В данном ракурсе большую популярность имеют учебные занятия по большинству учебных предметов, в частности, по истории, литературе, русскому языку. Много возможностей для этого имеет внеклассная работа: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Эта работа способствует пониманию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

3. Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Состоит из создания у школьников патриотических взглядов и мировоззрений. Стабильность и зрелость нравственного сознания в вопросе патриотизма достигается лишь при условии, что знания учеников носят характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма. Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

4. Поведенческий и волевой компоненты патриотизма - это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами Гуляева, И. Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности / И. Л. Гуляева // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Сост. Тихомиров, С. А. - Вологда: Книжное наследие, 2007. - 686 с..

1.3 Патриотическое воспитание младших школьников в рамках ФГОС

Патриотическое воспитание растущего поколения всегда стояло во главе угла современной школы, потому что детство и юность являются самой благодатной порой для того, чтобы привить священное чувство любви к родному краю.

В настоящее время проблема патриотического воспитания подрастающего поколения встает во всей своей остроте. От совместных усилий дееспособных и ответственных людей, искренне любящих свою родину, способных отстоять ее интересы, зависит построение гражданского общества в России. Поэтому залогом гарантированного будущего для общества, является воспитание гражданина-патриота Борисова, Ю. Г. Становление гражданской компетентности школьников: по материалам научно-практической конференции «Седьмые Чередовские чтения» / Ю. Г. Борисова. [Электронный ресурс] - Омск: ОмГПУ, 2009. - Режим доступа: www. omgpu.ru .

Одновременно с этим современную ситуацию оценивают сейчас как нестабильную. Связывается это со значительной трансформацией жизненных стратегий и ценностных установок внушительной части нынешней молодёжи, ее отчуждением от культуры отечества, общественно-исторического опыта своего народа, с отсутствием конкретных перспектив в формировании личности. Испытывая на себе влияние западной культуры, наступает переоценка духовных и этических ценностей, характерных определённой группе детей и молодым гражданам.

В настоящее время негативное влияние, исходящее от телевидения, Интернета, всевозможной аудио- и видеопродукции и улицы, где ребенок проводит много времени, многократно превзошло влияние семьи, школы и других общественных институтов. Человеку независимо от возраста, стало тяжело отделить свои желания и мысли, от навязанных, извне. Печальным результатом этого является рост наркомании, пьянства, детской преступности, отказ молодых людей от службы в Вооруженных Силах.

Для большинства молодежи главным приоритетом в своей жизни становится личный успех, карьера, деньги, и поэтому многие из них пытаются оправдать свои мысли, желания и поступков. Ахиллесовой пятой в воспитании молодежи становится отсутствие четкости жизненных ориентиров. Происходит ощутимый отток талантливых молодых людей за границу, в связи с нежеланием ее участвовать в экономическом возрождении своей родины. Постепенно наступает утрата патриотического сознания, что в свою очередь угрожает национальной безопасности страны.

Особую актуальность приобретает вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения. Именно патриотическая идея является тем фундаментом, на котором во все времена консолидируются все слои российского общества. Патриотическая направленность воспитания всегда была присуща отечественной педагогической науке и практике, опирающейся на уникальный опыт и традиции народной педагогики.

Со времен «Поучения» Владимира Мономаха и «Домостроя» воспитание на Руси мыслилось, прежде всего, как воспитание защитника и радетеля родной земли, своего Отечества, жизнь во благо которого представляется высшей добродетелью и основой нравственного самосознания. Не случайно К.Д. Ушинский отводил патриотическому воспитанию в нравственном развитии ребенка ведущую роль. Идея народности стала определяющей в становлении отечественной педагогической мысли. В обогащении этой мысли народность и патриотизм неизменно выступали как глубинная основа культуры общества, ценностных ориентиров в просвещении и воспитании гражданина Бондаревская Е. В. Отечественная культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РИПКРО, 2003. - 234 с..

Патриотическое воспитание представляет собой равномерное и настойчивое развитие у школьников любви к своей отчизне.

Патриотизм является одной из основных черт всесторонне развитой личности. Младшим школьникам необходимо развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважать к его великие свершения и достойные страницы прошлого. Жесткие требования предъявляются школе - ее роль в этом плане является ключевой.

К сожалению, в конце ХХ века школьное патриотическое воспитание пошло по пути регресса. Подобному исходу немало способствовало усиленное внедрение СМИ мнения насчет ошибочного пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии. Помимо этого, воспитание патриотизма затруднялось в силу отсутствия методической литературы, где преподаватели могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Являясь одним из видов многоплановой, масштабной и стабильно реализовываемой деятельности, патриотическое воспитание включает в себя социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты. Располагает большой комплексностью, тем самым, охватывая своим влиянием все поколения, пронизывая все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Патриотическое воспитание является важной частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22. .

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели по патриотическому воспитанию осуществляется через решение следующих задач:

Утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

Создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

Воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

Привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

Привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

Создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

Формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков // Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения». - М.: Просвещение, 2009. - 23 с. .

Основные задачи патриотического воспитания школьников младших классов представляют собой:

1. Формирование и закрепление у школьников системы знаний о своем родном крае, который можно представить в виде схемы: природоведческие и географические данные, сведения о жизни своего народа, социальные сведения, отдельные исторические сведения.

2. Развитие у младших школьников заинтересованности к окружающему миру, эмоционального участия на события общественной жизни. В данном контексте предполагается активизация эмоциональной сферы личности, развитие таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

3. Подключение учащихся в практическую деятельность с применением полученных знаний. Предполагается развитие у школьников младших классов конкретных навыков и умений: умение отобразить имеющиеся знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принимать участие в общественно направленном труде, умение с осторожностью относится к природе, результатам труда других, умение выражать знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками Долгих, И. Н. Образовательный стандарт как методическое условие обеспечения качества / И. Н. Долгих // Дополнительное образование и воспитание. - 2009.- № 4. - С. 7 - 13..

Патриотическое воспитание учащихся младших классов представляет собой одну из главных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. Основа его представлена в виде развития нравственных чувств.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста представлено целенаправленным процессом педагогического воздействия на личность ребенка для обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, развития умений и навыков нравственного поведения, вырабатывания потребности в деятельности на общую пользу.

Пора младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам считается самой благоприятной для воспитания патриотизма, поскольку со стороны младшего школьника существует доверие к взрослому, ему свойственна подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Представления у учащихся младших классов расширяются понемногу. Формирование системы обобщенных знаний о явлениях общественной жизни происходит лишь к концу 1-2 класса. Всему этому немало способствует изучение детьми нравственных суждений, оценок, понятий, а также познавательного интереса к окружающему миру.

Формирование воли и нравственных идеалов начинается с младшего школьного возраста, которые важны для патриотического воспитания. Нужно делать акцент на внимании процесса воспитания патриотизма в школе, то есть, в учреждения общего среднего образования. Непосредственно в школе ребёнок проводит самое большое количество времени, и цельная, последовательная воспитательная работа в ней призвана обеспечить большую эффективность исполнения социальных функций учащейся молодежи, что является стержневым фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, которые стоят перед государством. Отсутствие же или неэффективная работа с детьми мешает социализации молодых людей, развитию морально и политически грамотных граждан Ерхова, М. В. Проблемы гражданского воспитания / М. В. Ерхова // Директор школы. - 2008. - № 5. - С. 78 - 82..

В учреждениях общего среднего образования патриотическое воспитание является одним из направлений духовно-нравственного формирования гражданских качеств личности, установок-идей служения Отечеству, его защиты Алиева, С. А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20..

В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка.

Важную роль играет и формирование понятия о своей малой родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся среднего младшего возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них.

Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.

Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодежи в духе патриотизм, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути ее решения.

Свидетельство тому, является то, что государство уделяет серьезное внимание формированию патриотизма у школьников; что нашло отражение в ряде норм и законодательных систем.

Ученический актив, при участии администрации школы, определяет содержание работы, которая включает в себя следующие компоненты:

Культурно-патриотический;

Гражданско-патриотический;

Героико-патриотический;

Спортивно-патриотический;

Военно-патриотический.

Учитель разрабатывает план патриотического воспитания, как правило, на учебный год Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.niisv.ru/ newsection2448.

Центром культурно-патриотического воспитания может стать этнографический музей, литературная или музыкальная гостиная, клуб по интересам.

Здесь происходит приобщение учащихся к духовным и культурным ценностям, национальным традициям, прививается любовь и интерес к языку и культуре страны, региона, города. Это могут быть:

Экскурсии по родному краю;

Посещение спектаклей, выставок, музеев;

Выпуск стенгазеты;

Кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;

Ученический театр;

Конкурсы художественной самодеятельности;

Встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками;

Тематические воспитательные часы, вечера.

Нельзя ограничиваться только культурой и искусством России, необходимо показать ее место среди мировой культуры.

Привитие интереса к родному языку и культуре осуществляется при помощи:

Выпуска стенных газет, посвященных родному краю;

Экскурсий по интересным местам области, связанным с именами деятелей литературы и искусства;

Экскурсий в музеи;

Создания и расширения базы школьных этнографических музеев;

Посещения выставок и выставочных павильонов;

Туристических поездок по историческим местам;

Написания сочинений;

Кружков художественного и декоративно-прикладного творчества;

Конкурсов чтецов, художественной самодеятельности; театральных студий, кружков Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. - М.: Вентана-Граф, 2002..

Работа по патриотическому воспитанию, прежде всего, проводится на уроках общественных дисциплин, русского языка и литературы, допризывной подготовки, физической культуры.

Уроки общественных дисциплин: изучается Конституция, создаваемые условия для демократии и гражданского согласия, свободного, достойного развития личности; прививается уважение к государственной символике; чувство гордости за свою страну и готовность к выполнению социальной роли гражданина.

Уроки русского языка и литературы прививают любовь и уважение к родному языку, литературе, культуре, природе, людям, живущим на этой земле, необходимость беречь и украшать родную землю.

Уроки допризывной подготовки и физической культуры формируют морально-психологическую и физическую готовность к выполнению конституционной обязанности по защите Отечества, воспитывают уважение к Вооруженным Силам, к защитнику Отечества.

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет выпускника начальной школы, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и т.д Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).. И, если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.

Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей; если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу Родина, М. С. Воспитание гражданственности через развитие эмоционально-чувственной сферы / М. С. Родина // Народное образование РМ. - 2006. - № 3 - 6. - С. 126 - 135..

Глава 2. Эмпирическая часть

2.1 Исследование сформированности патриотических чувств у младших школьников

патриотический воспитание эстетический идеал

Целью опытно-экспериментальной работы является составление и апробация комплекса занятий, способствующего развитию патриотических чувств учащихся младших классов.

Чтобы реализовать вышеуказанную цель нужно решить ниже перечисленные задачи:

- раскрыть потенциал интереса школьников к историческому наследию страны, города, семьи и национальным обычаям;

- установить степень понимания понятия «патриотизм» младшими школьниками;

- выявить представления учеников о качествах человека - патриота.

Используемые методы и методики:

1. Опрос

2. Сочинение «Патриотизм и как я его понимаю» (Фридман Л.М.)

3. «Ты гражданином быть обязан» (Фридман Л.М.) Лиходей Н.В. Программа воспитательной работы с классом. / Н.В. Лиходей - М., ТЕИС, 2007.

Экспериментальной базой послужила МОУ СОШ № 63, учащиеся 3 «А» класса в возрасте 9-10 лет, в количестве - 22 человека.

Для того чтобы выявить уровень формирования интересов детей к историческому наследию страны, города, семьи и национальным традициям был проведен опрос учащихся, явившийся подготовительным этапом.

Для выявления знаний школьников об историческом прошлом своей семьи был задан вопрос: «Рассказывается ли вам о членах семьи, воевавших в годы Великой Отечественной войны или трудившихся в тылу?».

Проанализировав результаты исследования знаний детей об историческом прошлом своей семьи были отмечены:

Утвердительный ответ - 50% учащихся (11 человек);

Отрицательный ответ - 27% учащихся (6 человек);

Чтобы выяснить наличие интереса детей к памятным местам был задан вопрос: «Совершаются ли совместные с родителями прогулки по памятным местам родного города?».

Разбор результатов исследования интереса детей к памятным местам показал:

Утвердительный ответ - 68% учащихся (15 человек);

Отрицательный ответ - 9,0% учащихся (2 человека);

Затруднились с ответом - 23% учащихся (5 человек).

Для исследования уровня изучения исторической литературы был задан вопрос: «Читают ли учащиеся книги о историческом прошлом русского народа?»

Полученные результаты показали:

Утвердительный ответ - 27% учащихся (6 человек);

Отрицательный ответ - 68% учащихся (15 человек);

Затруднились с ответом - 5% учащихся (1 человек).

Для выяснения о просмотре исторических передач вместе с родителями был задан вопрос: «Просматриваете ли вы вместе с родителями по телевидению передачи о историческом прошлом русского народа?».

В результате анализа ответов выявлено:

Утвердительный ответ - 32% учащихся (7 человек);

Отрицательный ответ - 50% учащихся (12 человек);

Затруднились с ответом - 18% учащихся (3 человека).

Самый больший интерес при опросе вызвали положительные ответы учащихся, поэтому для большец наглядности их свели в диаграмму

Рис.1. - Результаты исследования сформированности интересов школьников к историческому наследию страны и города

Для того, чтобы определить уровень осознания понятия «патриотизм» школьникам предложили написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю».

Для наиболее достоверной оценки были разработаны определенные критерии оценки сочинения:

а. любовь к Родине;

б. осознание трудностей, недостатков в обществе;

в. патриотизм как источник трудовых подвигов;

г. чувство национальной гордости;

д. интернациональный характер патриотизма.

Также была разработана трехбалльная шкала оценки сочинений и, включающая такие критерии как - наличие словарного запаса, объем сочинений, четкость определения понятия:

1 балл - низкий уровень, наличие собственной точки зрения (непонимание школьником наиболее важных сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые их подразумевают).

2 балла - средний уровень, наличие знаний, собственных мыслей (поверхностное неполное осмысление сути соответствующих признаков неустойчивости порой положительных, а в отдельных случаях равнодушное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые они несут под собой).

3 балла - наиболее высокий уровень понимание понятия (понимание учащимися самой сути первостепенных признаков определенных сторон патриотизма, положительное персональное отношение к тем обязанностям, которые они подразумевают, умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствии с освоенными требованиями).

Для максимальной наглядности полученные данные отображены в диаграмме:

Рис 2. - Результаты исследования уровня осознания детьми понятия «патриотизм»

При анализе результатов исследования уровня осознания учащимися младшего класса понятия «патриотизм» было отмечено, что 59% учащихся (13 человек) имеют низкий уровень, выражающийся в непонимании школьником наиболее важных сторон патриотизма, либо в отрицательном отношении к тем обязанностям, которые основаны на любви к Родине, чувстве национальной гордости.

32% учащихся (7 человек) имеют средний уровень, то есть поверхностное неполное понимание сути соответствующих признаков неустойчивости или местами положительных, либо в отдельных случаях, в виде пассивного отношения к тем обязанностям, вытекающим из них.

Лишь 9% учащихся (2 человека) имеют показатели, соответствующие высокому уровню. Иными словами, школьники понимают, в чем суть ведущих признаков некоторых сторон патриотизма, положительно настроены по отношению к обязанностям, из которых вытекает умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствие с освоенными требованиями.

При проведении анализа результатов сочинения учеников младшего школьного возраста отмечалось, что понятие «патриотизм» у большей части сформировано слабо, поскольку объем предоставленных сочинений был невелик. Учащиеся оказались не способны отразить ключевые свойства самого понятия, а также продемонстрировали скудный словарный запас.

Дабы иметь представление об уровне знаний школьников о качествах человека характеризующих его идейно-политическую сферу была использована методика «Ты гражданином быть обязан». Для этого ученикам предлагалось провести анализ определенного списка слов: трудолюбие, патриотизм, требовательность, выдержка, справедливость, настойчивость, совесть, честь, мужество, гордость, жизнерадостность, искренность, решительность, отзывчивость, терпеливость, увлеченность. Вышеперечисленные слова нужно было разбить на три колонки. Первая - наиболее значимые качества для человека, дающие краткую характеристику идейно-политической направленности, вторая - не присущие человеку качества, третья - качества могущие отсутствовать.

Обработка полученных данных: Каждое качество из первой колонки оценивается в 5 баллов, из второй колонки в 4 балла, из третьей - 3 балла. В свободной таблице высчитываются баллы и ранг каждого качества. Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником или классом в целом, определить различия в этом плане между учащимися различных классов, мальчиками и девочками, сопоставить оценку качеств, характерных и не характерных для идейно политической зрелости. Если у учащихся обнаруживается неадекватное представление о качествах человека, характеризующих его идейно - политическую сферу, то надо наметить систему мер для изменения этого представления Результаты исследования представлены в таблице.

Таблица 1. Результаты исследования представления учащихся о качествах человека патриота

Анализ результатов исследования представления учащихся о качествах человека патриота показал, что на первое место дети ставят такие понятия как жизнерадостность, увлеченность, отзывчивость, терпеливость. И менее выделяемые качества патриотизм, совесть, честь, искренность. Таким образом, можно сделать вывод, что у детей не сформированы качества человека патриота Волынчикова, Е. А. Деятельностный подход в формировании патриотизма и гражданственности у младших школьников / Е. А. Волынчикова // Методический портал «Гражданином быть обязан» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.smolpedagog.ru.

2.2 Комплекс занятий, направленный на формирование патриотических чувств младших школьников

Цель: формирование патриотических чувств учеников младшего класса с помощью средств эстетического воспитания.

Для достижения данной цели, ставятся задачи:

1. Развитие нравственно-патриотических качеств таких как: гордость, гуманизм, желание сберечь и увеличить богатство своей родины.

2. Расширение представления о самобытности русского народа в прошлом и настоящем.

3. Формирование интереса к историческому наследию страны, города, семьи.

Комплекс занятий включает в себя три блока:

1 блок: Комплекс уроков чтения сориентированный на воспитание патриотических чувств учащихся младшего класса.

2 блок: Комплекс уроков природоведения обращенный на развитие патриотических чувств младших школьников.

3 блок: Комплекс внеклассных занятий направленный на формирование патриотических чувств младших школьников Врублевская, Е. А. Быть гражданином / Е. А. Врублевская // Народное образование. - 2007. - № 5. - С. 214 - 216..

2.3 Описание и анализ результатов исследования сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста средствами эстетического воспитания

Для того, чтобы оценить эффективность комплекса занятий был проведен итоговый эксперимент. Он проводился по аналогии с констатирующим экспериментом, при использовании тех же методик и методов.

Первоначальный этап был проведен в виде опроса, однако результаты были иные, нежели в констатирующем эксперименте.

Опрос:

1. Рассказывается ли вам о членах семьи, воевавших в годы Великой Отечественной войны или трудившихся в тылу?

Да - 13 человек или 55% (увеличился на 5%)

Нет - 5 человек или 24% (уменьшился на 3%)

Затрудняюсь ответить - 4 человека или 21% (уменьшился на 3%)

2. Совершаются ли совместные с родителями прогулки по памятным местам родного города?

Да - 16 человек или 72% (увеличился на 4%)

Нет - 0

Затрудняюсь ответить - 6 человек или 28% (уменьшился на 5%)

3. Читаете ли вы книги о историческом прошлом русского народа?

Да - 9 человек или 38% (увеличился на 11%)

Нет - 13 человек или 62% (уменьшился на 6%)

Затрудняюсь ответить - 0

4. Просматриваете ли вы вместе с родителями по телевидению передачи о историческом прошлом русского народа?

Да - 11 человек или 52% (увеличился на 20%)

Нет - 10 человек или 42% (уменьшился на 8%)

Затрудняюсь ответить - 1 человека или 8% (уменьшился на 10%)

Результаты анализа опроса были сведены в диаграмму:

Рис.3. - Результаты исследования сформированности интересов детей к историческому прошлому страны, города

На основе полученных результатов исследования, можно резюмировать, что при полной реализации программы формирующего эксперимента, есть возможность сформировать интерес учащихся к историческому наследию страны, города, семье и обычаям, либо повысить существующий.

Осознание понятия «патриотизм» также проверялось с помощью сочинения, как и на этапе констатирующего эксперимента. Результаты проведенного исследования также оформлены диаграммой, для оптимального отслеживания положительной динамики.

Рис.4. - Результаты исследования уровня осознания детьми понятия «патриотизм»

В результате анализа результатов исследования было выявлено:

Низкий уровень уменьшился на 12% и составил 47% школьников (10 человек).

Средний уровень - остался неизменным, то есть 32% (7 человек)

Высокий уровень - соответственно увеличился на 12% и составил 21% (5 человек)

Соответственно в данной части итогового эксперимента можно отметить небольшую положительную динамику. Повышение высокого уровня и пропорционально уменьшившийся низкий уровень.

Для выявления представления детей о качествах человека-патриота также была проведена методика «Ты гражданином быть обязан». Сравнительные результаты констатирующего и итогового экспериментов описаны в таблице 2.

Таблица 2. Результаты исследования представлений детей о качествах человека патриота.

Исходя из анализа результатов исследования отмечается, что для учащихся наиболее значимыми понятиями являются: патриотизм, отзывчивость, честь, справедливость. Иными словами, школьники располагают подобными качествами, способны сопоставить оценку качеств, присущих и не присущих для их идейно-политической зрелости.

Выводы

Во второй главе описывается методы и приемы развития патриотизма детей младшего школьного возраста. Анализируются и описываются результаты исследования развития патриотизма у учащихся 3 «А» класса. На основании полученных результатов описывается уровень развития патриотизма у учащихся исследуемого класса.

В результате проведенного констатирующего эксперимента удалось определить уровень развития патриотизма у учащихся 3 «А» класса.

Анализ результатов на констатирующем этапе показал, что дети не имеют представления о качествах человек патриота, не осознают понятия патриотизм, слабо развит интерес к историческому прошлому своей страны, города, семьи.

Для того чтобы повысить уровень развития патриотизма у детей данного класса был составлен и апробирован комплекс занятий. В комплекс занятий вошли уроки и внеклассные занятия.

После формирующего эксперимента проведен итоговый эксперимент, в результате которого отмечено значительное повышение уровня развития патриотизма у детей 3 «А» класса.

У детей повысился, уровень осознания понятия патриотизм, повысился интерес к истории города, семьи, традициям. Имеют представления о качествах человека патриота.

Таким образом, отмечается незначительная положительная динамика в формирование патриотических чувств младших школьников, что позволяет сделать вывод об эффективности комплекса занятий Следзевский, И. В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 7. - С. 9 - 15..

Заключение

Во все времена гражданское и патриотическое воспитание молодого поколения лежало на плечах учителя. В тех случаях, когда педагог не выполняет свою задачу в виде формирования ценностей и закладывания базы патриотического воспитания, то у учеников может выработаться неверная гражданская позиция.

Младший школьный возраст считается самым восприимчивым для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, нехватку которого сложно восполнить в дальнейшем. Все испытанное и постигнутое в детстве является самым психологически устойчивым.

Первостепенной задачей педагогического коллектива является создание условий для того, чтобы школа была не только организацией, где учат, но и стала социальной семьей ребенка, нравственным воспитателем.

От объединения целей и задач начального, среднего и старшего образования, а также профессиональной педагогической компетентности в области гражданско-патриотического воспитания зависит успешность и эффективность патриотического воспитания школьников. Не раскрыв перед учащимися своего «символа веры», своих личных принципов отношения к событиям и людям, а также своего жизненного опыта, нельзя стать эффективным педагогом. В данном случае роль учителя уникальна. Педагоги, все без исключения, работающие в школе должны являться эталонами этического и гражданского поведения.

Применяемые способы и виды работы в рамках гражданско-патриотического воспитания детей в программе «Сыны Отечества» дают возможность школьнику ощутить радость познания, научиться любить близких, охранять природу, приобрести уверенность в своих способностях и возможностях, а самое основное получить социальный опыт. Потому что социальный опыт младшего школьника складывается не из знаний и отложенного в памяти, потому что это прочитано или выучено, а из личных переживаний, в дальнейшем определяющих его действия и поступки.

В конечном итоге, отмечается, что патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны является одной из самых трудных, но первостепенных задач современной школы. Поэтому уже в начальной школе необходимо создать теоретическую и практическую базу для роста и развития учащихся идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми.

Список использованной литературы

1. Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

3. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. В 13-т. / Ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. - М.: АН СССР, 1954. - Т.4. - 676 с.

4. Бондаревская Е.В. Отечественная культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РИПКРО, 2003. - 234 с.

5. Борисова Ю.Г. Становление гражданской компетентности школьников: по материалам научно-практической конференции «Седьмые Чередовские чтения» / Ю. Г. Борисова. [Электронный ресурс] - Омск: ОмГПУ, 2009. - Режим доступа: www. omgpu.ru

6. Волынчикова Е. А. Деятельностный подход в формировании патриотизма и гражданственности у младших школьников / Е. А. Волынчикова // Методический портал «Гражданином быть обязан» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.smolpedagog.ru

7. Врублевская Е. А. Быть гражданином / Е. А. Врублевская // Народное образование. - 2007. - № 5. - С. 214 - 216.

8. Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2009.-№ 8.- С. 4 - 13.

9. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. -238с.

10. Гуляева И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности / И. Л. Гуляева // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Сост. Тихомиров, С. А. - Вологда: Книжное наследие, 2007. - 686 с.

11. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В.А. Тишков // Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения». - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

12. Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.niisv.ru/ newsection2448

13. Долгих И.Н. Образовательный стандарт как методическое условие обеспечения качества / И. Н. Долгих // Дополнительное образование и воспитание. - 2009.- № 4. - С. 7 - 13.

14. Ерхова М.В. Проблемы гражданского воспитания / М. В. Ерхова // Директор школы. - 2008. - № 5. - С. 78 - 82.

15. Лиходей Н.В. Программа воспитательной работы с классом. / Н.В. Лиходей - М., ТЕИС, 2007.

16. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. - М.: Вентана-Граф, 2002.

17. Родина М.С. Воспитание гражданственности через развитие эмоционально-чувственной сферы / М. С. Родина // Народное образование РМ. - 2006. - № 3 - 6. - С. 126 - 135.

Подобные документы

Морально-психологические особенности младших школьников как объекта и субъекта патриотического воспитания. Формы и методы воспитания младших школьников в учебное и внеучебное время. Единство школы и семьи в патриотическом воспитании младших школьников.

курсовая работа , добавлен 17.04.2015


Патриотическое воспитание как часть процесса духовно-нравственного развития младших школьников. Организация учебно-воспитательного процесса, ориентированного на формирование основ патриотизма у детей в начальных классах, его формы, методы, средства.

курсовая работа , добавлен 16.09.2017


Научные основы патриотического воспитания младших школьников. Понятия "патриотизм" и "патриотическое воспитание". Методический аспект проблемы патриотического воспитания в России. Обращение сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории.

курсовая работа , добавлен 13.02.2011


Эффективные методы и приемы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников. Цели и задачи краеведческой работы. Современная проблематика патриотизма. Проблемы патриотического воспитания в Казахстане.

курсовая работа , добавлен 15.05.2016


Сущность воспитания гражданина-патриота. Роль урока и внеклассной работы в деле воспитания подрастающего поколения. Особенности организации учебно-воспитательного процесса воспитания патриотических чувств младших школьников на традициях новой культуры.

курсовая работа , добавлен 18.08.2014


Теоретические основы патриотического воспитания школьников. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы. Возрастные особенности младших школьников. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школы. Важность среды урока музыки.

курсовая работа , добавлен 06.02.2008


Связь нравственности и морали. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников. Содержание нравственного воспитания в современной начальной школе. Формирование нравственных представлений младших школьников в игровой деятельности.

курсовая работа , добавлен 09.05.2015


Роль патриотического воспитания младших школьников на хоровых занятиях в школе. Георгий Александрович Струве и его детская хоровая студия "Пионерия". Педагогические принципы воспитания патриотизма на основе системы обучения и воспитания Г.А. Струве.

курсовая работа , добавлен 11.01.2015


Выявление и практическое обоснование возможностей эффективного использования искусства в эстетическом воспитании. Психолого-педагогическая сущность, пути и средства эстетического воспитания, критерии и диагностика сформированности эстетического опыта.

дипломная работа , добавлен 20.11.2010


Актуальность проблемы патриотического воспитания. Структура понятия "патриотизм" в педагогической литературе. Основные принципы патриотического воспитания и его взаимосвязь с другими направлениями. Психологические структурные компоненты патриотизма.

Патриотическое воспитание в системе работы учителя начальных классо

введение. 3

Глава i. Теоретические основы патриотического воспитания школьников.. 5

1.1. Патриотическое воспитание младших школьников как педагогическая проблема 5

1.2. Особенности патриотического воспитания учащихся младшего возраста 8

1.3. Педагогические условия патриотического воспитания учащихся. 10

Выводы по первой главе. 20

Глава ii. изучение патриотической воспитанности младших школьников.. 21

2.1. Организация и проведение исследования. 21

2.2. Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников. 24

Выводы по второй главе. 29

Заключение. 31

Список использованной литературы.. 34

Приложение. 36

введение

Актуальность исследования. Среди общих целей Концепции непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста важное место занимает воспитание нравственного человека. Это процесс, направленный на целостное формирование и развитие личности ребенка, он предполагает становление отношений к Родине, ее истории, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям и к самому себе. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, в безусловность и необходимость нравственных норм. Эти особенности являются залогом успешного воспитания младших школьников. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Поэтому педагог должен опираться на то новое положительное, что появилось в психике ребенка, хотя оно является в данный период еще слабым и неразвернутым.

Одним из направлений нравственного воспитания является патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Оно выступает как составной элемент его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь кродине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных Ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

На нравственно-очищающее влияние патриотизма на личность, на выработку чувства человеческого благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы родины, указывал А.Н. Радищев, русский критик-демократ В.Г. Белинский, педагог К.Д. Ушинский.

Проблема исследования . Патриотическая воспитанность представляет собой необходимое качество человека российского общества, ее формирование должно быть одной из самых важных задач обучения, существенным критерием его эффективности. Однако наблюдения за опытом работы школы убеждают в том, что значительная часть учителей слабо осведомлена о функциях учебных предметов в формировании данного качества личности. Вследствие этого военно-патриотические факторы используются в учебном процессе без должной системы, без учета возрастных особенностей школьников

И возможностей соответствующего предмета в формировании у них готовности к защите Родины.

Поэтому целью нашего исследования является изучение содержательных основ патриотического воспитания в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Изучение педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Разработка и апробация методики диагностики патриотической воспитанности школьников;

3. Определение основных путей активизации патриотического воспитания в начальной школе.

Объект исследования - патриотическая воспитанность младших школьников.

Предмет исследования - процесс патриотического воспитания в системе работы учителя начальных классов.

Наша гипотеза состоит в том, что теоретическим основанием для построения эффективной системы патриотического воспитания должна стать целенаправленная работа отдельных педагогов и целых педагогических коллективов по патриотическому воспитанию.

Методы исследования:

Изучение и анализ литературы;

Тестирование;

Наблюдение.

Глава i. Теоретические основы патриотического воспитания школьников

1.1. Патриотическое воспитание младших школьников как педагогическая проблема

На нравственно-очищающее влияние патриотизма на личность, на выработку чувства человеческого благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы родины, указывал еще А.Н. Радищев. «Не все рожденные в отечестве достойны величественного наименования сына Отечества (патриота)... Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же... Он пламенеет нежнейшею любовью к целостности и спокойствию своих соотчичей... Преодолевая все преграды, неутомимо стремится к сохранению чести, дает добрые советы и наставления. Он скорее согласится погибнуть и исчезнуть, чем подать собою пример неблагонравия... и если убежден в том, что смерть его принесет мощь и славу отчизне, то не устрашится пожертвовать жизнью... Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать при одном имени Отечества...» .

Русский критик-демократ В.Г. Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общечеловеческого сообщества. «Любить свою родину, — подчеркивал он, — значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому» .

К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, — писал он, — так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» .

Для осмысления сущности патриотизма необходимо иметь в виду, что исторический генезис (от греч. genesis— происхождение) этого качества связано с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм являются глубоким чувством, которое формировалось у людей на протяжении веков и тысячелетий.

Впервые слово патриот стало употребляться в период Великой французской революции 1789—1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес, как тогда считали, изменникам и предателям родины из лагеря монархистов.

В словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник». «Патриот, — говорится в другом словаре, — человек, любящий свое отечество, преданный своему народ), готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины».

Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся прежде всего к его философскому истолкованию: «Патриотизм (от греч. patris— отечество) — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины». В лексическом же значении слово патриотизм обозначает «любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу».

Как видим, в этих определениях акцент делается главным образом на различных отношениях личности к родине. Но очевидно, что эти отношения нельзя свести только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в себя соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, ее патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество. С этой точки зрения патриотизм молено определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Следует отметить, что раньше, когда существовал Советский Союз как единое государство, в педагогике речь обычно шла о воспитании советского патриотизма и интернационализма, причем последние мыслились как дружба между народами, строящими социалистическое общество. Как видим, понятия эти были слишком политизированы. Теперь же они приобрели свой истинный этический смысл, и в настоящее время более правильно говорить о воспитании патриотизма и культуры межнациональных отношений как нравственных качествах личности.

Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма и культуры межнациональных отношений. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.

К содержанию культуры межнациональных отношений следует отнести: уважение к людям различных национальностей; соблюдение нравственного такта по отношению к языку, национальным обычаям и традициям других народов; проявление интереса к достижениям культуры и жизни других государств и народов; стремление развивать общечеловеческие ценности. Все то, что сегодня принято обозначать термином «толерантность».

Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма и культуры межнациональных отношений, и стимулирования их активности по выработке у себя этих моральных качеств.

Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма и культуры межнациональных отношении необходимо знать не только их сущность и содержание, но и те внутренние, или, как иногда их называют, психологические, структурные компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители этих нравственных качеств. Как и в других моральных качествах, в военно-патриотическом воспитании можно выделить следующие из этих компонентов: морально-нравственную и психическую подготовку, военно-техническую подготовку, военно-физическую подготовку, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы .

1.2. Особенности патриотического воспитания учащихся младшего возраста

Подготовка все новых и новых поколений российских граждан к защите Родины — длительный процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Учителя, а иногда и руководителя школ обычно испытывают затруднения в определении специфики патриотического воспитания учащихся разных возрастов. В этой связи нами предпринята попытка раскрыть цели патриотического воспитания с учетом различных возрастных категорий.

Процесс патриотического воспитания младших школьников строится с учетом имеющегося у них пока еще ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Так, например, уважение и любовь к российскому воину формируется в этом возрасте на основе знаний о Российской Армии и Военно-Морском Флоте, подвигах воинов, ратных буднях Вооруженных Сил РФ.

В начальных классах дети на конкретном материале начинают усваивать смысл понятий «Родина», «Российская Федерация», «Россия», «гражданская война», «Великая Отечественная война», «мир», «труд», «патриотизм», «Российская Армия и Военно-Морской Флот» и др.

Младшие школьники проявляют интерес к жизни и деятельности героев и участников освободительных войны, современной молодежи, героическим подвигам во имя Отчизны. Им приводят яркие примеры из истории гражданской и Великой Отечественной войн, войны в Республике Афганистан и многое другое.

Все сведения и исторические факты о защите Отечества, предусмотренные программой, объединяются темой Родины, проходящей через содержание всех учебных предметов.

Младшие школьники проявляют интерес к различным родам войск и силам флота, военной технике, различным видам стрелкового оружия. При этом воспитателям следует показать учащимся связь между родами войск и силами флота в современных боевых действиях для достижения победы, что в свою очередь поможет им осмыслить коллективный характер защиты Родины. Этому способствуют и рисунки школьников, где они изображают самолеты и вертолеты, корабли и подводные лодки, пушки и пехотинцев в наступлении и т. п. При проведении таких занятий целесообразно знакомить детей с назначением и отдельных видов Вооруженных Сил в боевых условиях .

Следует учитывать, что воспитательный эффект всех форм патриотического воспитания будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят о защите Отечества, их нравственное, эмоционально-волевое отношение к деятельности по защите Родины. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей Вооруженных Сил РФ, развить у них чувство восхищения воинами Российской Армии и Военно-Морского Флота, вызвать желание в будущем встать в их ряды.

Следует подчеркнуть, что в младшем школьном возрасте большое значение имеет игровая деятельность патриотического характера. Ребенок любит исполнять роль командира, старшины, разведчика, связиста, сигнальщика и т. д., строго соблюдая правила игры, с увлечением овладевая игровой атрибутикой. Такие игры, как организованные, так и возникающие стихийно, имеют неоценимое значение. Учитель при этом заботится о воспитании дисциплиы, порядка не только в игре, но и в повседневной жизни школьников, подчеркивая их важность для выполнения обязанностей будущего воина.

В игровой деятельности формируется воображение, способность воссоздания героических ситуаций. Так учитель может стимулировать развитие творческой инициативы применительно к военному делу. В дальнейшем это позволит решать задачи игровой военной деятельности в более сложных условиях .

В патриотическом воспитании школьников велика роль семьи. Учащихся младшего возраста следует знакомить с биографиями родственников — участников Великой Отечественной войны, ветеранов армии и флота, формировать правильное отношение к государственным наградам. Педагогическому коллективу школы следует стимулировать активное участие родителей в организации игровой военной деятельности школьников, а также в пеших переходах с детьми на большие расстояния (например, для сбора грибов), походах с ночевками в поле во время страды или на рыбалку. При этом необходимо учить ребят ориентироваться на местности, преодолевать препятствия и др. Учителя могут проконсультировать родителей по всем возникающим вопросам.

1.3. Педагогические условия патриотического воспитания учащихся

В учебном процессе нередко преобладают пассивные формы познавательной деятельности, увлечение методами прямого сообщения готовых знаний вместо организации творческой, самостоятельной работы учащихся, проведения семинаров, диспутов, лекций, бесед, теоретических конференций по проблемам войны и мира, современной армии, военного строительства, защиты Родины, укрепления оборонного могущества страны, готовности молодежи к ратному труду .

Для обеспечения более полной реализация функций учебного процесса в патриотическом воспитании необходимо определить исходные методологические позиции.

Процесс обучения в школе выполняет ведущую, развивающую функцию, оказывает главное влияние на становление будущего гражданина и защитника Родины, поскольку в содержании учебных предметов отражены важнейшие нравственные, идейные и культурные традиции нашего народа. Однако недостаточно ограничиться введением в этот процесс отдельных компонентов содержания патриотического воспитания (рассмотрение задач, связанных с военно-патриотической деятельностью, фактов из героического прошлого нашей Родины и т. д.). Важно, чтобы он в целом мог оказать всестороннее активное, действенное влияние на состояние всех компонентов готовности к защите Родины, способствовал осознанию этой готовности как важнейшей стороны жизненной позиции молодого человека.

В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

Формирование бережного отношения к природе и всему живому;

Воспитание уважения к труду;

Развитие интереса к русским традициям и промыслам;

Формирование элементарных знаний о правах человека;

Расширение представлений о городах России;

Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К.Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным" . Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у школьников представление о том, чем славен одной край.

Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят школьников расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Школьник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами .

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.

Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.).

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

Повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

Везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

Люди берегут и охраняют природу;

Есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт, характер труда и т.д.

Ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

Непрерывность и преемственность педагогического процесса;

Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

Деятельностный подход;

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности .

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам - праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями - в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской - в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические уроки. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка младшего школьного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Республики - Уфа").

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия .

Необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в школе. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", - эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями .

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от педагога особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи - счастье и благополучие народа, общества, государства .

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д..

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Выводы по первой главе

Итак, патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом “О воинской обязанности и военной службе”.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Процесс патриотического воспитания младших школьников строится с учетом имеющегося у них пока еще ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач.

Задачи патриотического воспитания решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Глава ii. изучение патриотической воспитанности младших школьников

2.1. Организация и проведение исследования

Для процесса воспитания и диагностики патриотического воспитания необходимо знать не только их сущность и содержание, но и их внутренние психологические структурные компоненты. Как и в других моральных качествах в патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой .

Методика основывается на положении о поэтапности формирования психологических компонентов патриотической воспитанности. Поэтому проводящему диагностику при оценке диагностических заданий необходимо учитывать возрастные особенности развития школьников.

Общие критерии оценки заданий изложены в методике.

Методика диагностики интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности школьников

Задачи:1. Выявление уровня знаний школьников о родном крае, чувства привязанности к нему;2. Изучение сформированности представлений о вкладе родного края в мировую науку, культуру, военное производство, развитие космической техники, атомной энергетики;3. Выявление отношения к достижениям науки, политики, экономики, искусства родного края и т.д.Метод: творческие задания.Задания:1. Представь, что тебе довелось познакомиться с инопланетянином, прибывшим в твой край или город для ознакомления с его достопримечательностями. Расскажи рассказ о своем крае.2. Каких знаменитых людей своего края, года ты знаешь? Чем они прославились?3. Расскажи рассказ на тему «Почему я хочу (не хочу) жить в своей стране».Критерии оценки интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности детей:

критерии

Рассказ ребенка о своем крае слишком короткий, описание достопримечательностей написано в негативных отрицательных или безразличных тонах. В рассказе нет эмоциональной насыщенности. Не высказано личностное отношение к своей Родине.

Ребенок не называет фамилий известных деятелей свой Родины. Не имеет представлений об их достижениях и вкладе в мировую политику, науку, искусство и т.д. Отрицательно высказывается о своей стране. Выказывает желание покинуть родной город, край, страну.

Ребенок описывает достопримечательности родного края односторонне (например, только природу) или слишком поверхностно, ограничиваясь их перечислением. В рассказе не присутствует личностное отношение к ним.

Ребенок называет не более одной фамилии известного человека, внесшего вклад в развитие своей страны, либо называет несколько, но в сфере одного вида деятельности.

Выказывает желание покинуть родной город, край, страну.

Ребенок красочно, ярко, эмоционально описывает достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называет несколько фамилий замечательных людей, приводит факты из их жизни, понимает их вклад в развитие мировой цивилизации.

Положительно отзывается о своем крае (городе). Высказывает личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строит планы по его совершенствованию. Указывает на личный вклад в это дело. Высказывает желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.

Методика: Самооценка нравственных качеств

Цель - выявить место патриотических ценностей в системе нравственных качеств школьника.

Инструкция: Перед тобой 10 нравственных качеств. Выбери 5 качеств, которые, по твоему мнению, наиболее тебе присущи. При выборе качества руководствуйся только своим мнением, а не мнением окружающих.

Диагностический материал:

1. Бережливость2. Патриотизм3. Самостоятельность4. Трудолюбие5. Доброжелательность6. Опрятность7. Целеустремленность8. Любовь к природе9. Честность10. Дружелюбие (терпимость)

Обработка результатов: Подсчитывается общее количество выборов для каждого качества, определяется место нравственного качества в иерархии группы.

В исследовании принимали участие 20 детей младшего школьного возраста.

2.2. Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников

Таблица 1

Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников на констатирующем этапе эксперимента

Астраханова Екатерина

Ахранников Марат

Бабиков Андрей

Байбулатова Рамиля

Барникова Иоланда

Бикмурзина Эльвира

Валеева Таня

Вархдаштан Саир

Гарифуллина Регина

Гиря Наталья

Гришин Андрей

Демитров Остап

Естафьев Павел

Железнякова Яна

Жорин Михаил

Заримов Рауль

Исаев Александр

Кудрявцева Диана

Латыпов Сергей

Миннигалеев Рамиль

Вывод: В результате диагностики патриотической воспитанности школьников было выявлено 30% детей с высоким уровнем. Эти дети красочно, ярко, эмоционально описывают достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называют несколько фамилий замечательных людей, приводят факты из их жизни, понимают их вклад в развитие мировой цивилизации. Положительно отзываются о своем крае (городе). Высказывают личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строят планы по его совершенствованию. Указывают на личный вклад в это дело. Высказывают желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.

Результаты исследования самооценки нравственных качеств см. в таблице 2.

Таблица 2

Результаты методики «Самооценка нравственных качеств»

По результатам исследования наибольшее количество выборов получило нравственное качество «трудолюбие», на втором месте - честность, на 3 - самостоятельность и дисциплинированность, на 4 - опрятность и бережливость, на 5 - дружелюбие, на 6 - целеустремленность и любовь к природе, на 7 - патриотизм.

Таким образом, согласно результатам исследования патриотизм занимается последнее место в иерархии нравственных качеств младших школьников, что указывает на необходимость патриотического воспитания.

2.3. Рекомендации по патриотическому воспитанию современных школьников

Школьники, в силу известных возрастных особенностей, обладают огромным потенциалом активности. Задача современного педагога-воспитателя — направить эту активность в социально значимое русло, придать ей индивидуализированный, личностно-значимый смысл. Имеющаяся в наши дни общественно-психологическая ситуация диктует острую необходимость качественного обновления содержания, форм, методов и приемов военно-патриотического воспитания. Поиски путей такого обновления должны сопровождаться теоретическим осмыслением имеющегося практического опыта (как положительного, так и отрицательного), его концептуальным педагогическим анализом, фиксирующим наметившиеся в стране реальные тенденции развития воспитательно-образовательной системы.

Для формирования системы патриотического воспитания рекомендуем:

Поощрять активность педагогов-практиков в работе по приобщению детей к традиционной народной культуре, истории родного края;

Организовать социально-педагогическую среду по патриотическому воспитанию в самых разнообразных, пусть не всегда должным образом теоретически осмысленных видах и формах.

Кроме этого необходимо:

1. Разработать концепцию патриотического воспитания школьников;

2. Создать в школах опорные зоны и экспериментальные площадки для накопления, обобщения и распространения педагогического опыта по патриотическому воспитанию;

3. Организовать и провести постоянно действующие краткосрочные курсы подготовки специалистов патриотического воспитания;

4. Разработать модели организации, кружков традиционной культуры, этнографии, народных ремесел, учреждений дополнительного образования патриотической направленности и внедрить их в педагогический процесс ОУ;

5. Расширять представления и знания детей о Родном крае, его жителях, их достижениях;

5. Включать задачи патриотического воспитания школьников во все виды учебной и внеучебной деятельности.

Синтез обозначенных выше рекомендаций дает, на наш взгляд, потенциальный ресурс повышения качества патриотического воспитания. Другое дело, что эти ветви опытно-практической деятельности не всегда реально соединены на практике, не всегда они в своем завершенно-целостном виде направлены на растущую личность как уникальное, системно-целостное образование.

В качестве примера решения задач патриотического воспитания мы приводим урок чтения. См. приложение.

Выводы по второй главе

Для процесса воспитания и диагностики патриотического воспитания необходимо знать не только их сущность и содержание, но и их внутренние психологические структурные компоненты. Как и в других моральных качествах в патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой.

Основываясь на этом положении, мы разработали методику диагностики патриотической воспитанности школьников.

С помощью методики были выявлены уровни знаний школьников о родном крае, чувства привязанности к нему; изучена степень сформированности представлений о вкладе родного края в мировую науку, культуру, военное производство, развитие космической техники, атомной энергетики; выявлено отношение детей к достижениям науки, политики, экономики, искусства родного края и т.д.

В результате диагностики патриотической воспитанности школьников было выявлено 30% детей с высоким уровнем. Эти дети красочно, ярко, эмоционально описывают достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называют несколько фамилий замечательных людей, приводят факты из их жизни, понимают их вклад в развитие мировой цивилизации. Положительно отзываются о своем крае (городе). Высказывают личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строят планы по его совершенствованию. Указывают на личный вклад в это дело. Высказывают желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.

40% детей показали средний уровень патриотической воспитанности. Дети описывали достопримечательности родного края односторонне (например, только природу) или слишком поверхностно, ограничиваясь их перечислением. В рассказе не присутствовало личностное отношение к ним. Дети называли не более одной фамилии известного человека, внесшего вклад в развитие своего края, либо называли несколько, но в сфере одного вида деятельности.

30% детей показали низкий уровень патриотической воспитанности. Рассказы детей о своем крае слишком короткие, описание достопримечательностей выдержано в негативных отрицательных или безразличных тонах. В рассказах нет эмоциональной насыщенности. Ими не было высказано личностное отношение к своей Родине. Дети не называли фамилий известных деятелей своей страны. Не имеют представлений об их достижениях и вкладе в мировую политику, науку, искусство и т.д. Отрицательно высказываются о своей стране. Выказывают желание покинуть родной город, край, страну.

Согласно результатам исследования было выявлено, что патриотизм занимается последнее место в иерархии нравственных качеств младших школьников, что указывает на необходимость патриотического воспитания.

По результатам диагностического исследования были разработаны рекомендации по патриотическому воспитанию младших школьников.

Заключение

Патриотическое воспитание имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Оно выступает как составной элемент его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Русский критик-демократ В.Г. Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общечеловеческого сообщества. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. В структуре готовности к защите родины, как правило, выделяются морально-политическая, психологическая, военно-техническая подготовка. В психологической подготовке можно выделить следующие компоненты: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы.

Патриотизм в российском обществе понимается как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гражданственность и служение на благо общества. Патриотизм, как общая и неотъемлемая часть национального самосознания граждан, может и должен стать основой сплочения российского общества возрождения его духовно-нравственных устоев. Решение этой задачи обеспечивает патриотическое воспитание, которое предполагает создание условий для формирования патриотических качеств личности.

Критериями патриотической воспитанности человека являются:

сформированность систематических знаний о своей Родине, ее истории, культуре, о культуре народов, проживающих на территории России;

стремление внести свой вклад в развитие своей малой родины: области, города, села;

активная позиция в защите интересов своего государства, проявление социальной ответственности в выполнении обязанностей гражданина, члена нашего общества.

Патриотическое воспитание является особенно важным для воспитания подрастающего поколения и молодых граждан, так как именно здесь закладывается ближайшая перспектива единства и сплоченности общества, воспроизводства и развития трудового и интеллектуального потенциала страны, стремления к укреплению государства.

Проблемы возрождения патриотизма в российском обществе не вызывают должного интереса у ученых и исследователей, слабо освещаются средствами массовой информации.

Нами была предпринята попытка раскрыть цели патриотического воспитания младших школьников.

Процесс формирования любви и готовности к защите Родины у младших школьников строится с учетом имеющегося у них пока еще ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач.

Содержание и организационные формы патриотического воспитания основываются на принципах, ориентирующих воспитание на развитие социально активной, нравственно здоровой личности. К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач патриотического воспитания, относится признание социальной значимости гражданственности и народности. Среди основополагающих принципов патриотического воспитания выделяются: научность, гуманизм, приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций, преемственность и непрерывность в развитии детей и молодежи, с учетом особенностей различных категорий населения.

Реализация этих принципов призвана обеспечить развитие у детей и молодежи высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству.

Список использованной литературы

1. Абросимова Г.Н., Трубачева М.Е. Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие по реализации Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы". - М.: "АРКТИ" - 2004. - 206 стр.

2. Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. Краткий педагогический словарь. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2005. - 181 с.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1992.

4. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. - М., 1954. Т.IV.

5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Энциклопедия, 2003.

6. Богачева И.В., Гиненский В.Л., Губанова С.И. и др. Мое Отечество - Россия! Система воспитания патриотизма у дошкольников и младших школьников. - М.: Гном и Д, 2005. - 232 с.

7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. - М., 1979.

8. Большой энциклопедический словарь. - СПб.: Советская энциклопедия, СПб фонд "Ленинградская галерея", 1993. - 1628 с.

9. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Минск, 1988.

10. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. - СПб: Речь, 2005. - 316 с.

11. Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122// http://ref.ewreka.ru/r5074/

12. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М.: Академия, 2004.

13. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. - М., 1986.

14. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности школьников// Сов. педагогика. 1970. №7.

15. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Педагогика, 1986.

16. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2005. 254 с.

17. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец-ии №2115 /Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др., Под ред. Г.В. Средина. - М.: Просвещение, 1988.

18. Основы психологии: Практикум/Ред. Сост. Л.Д. Столяренко. - ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2004. - 704 с.

19. Педагогика: Учеб. пос. для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

20. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. Серия: Для средних специальных учебных заведений. - 2005, 400 с.

21. Радищев А.Н. Избр. соч. - М., 1952.

22. Рапацевич Е.С. педагогика. Большая современная энциклопедия. - М.: Современное слово, 2005. - 716 с.

23. РеанА.,Бордовская Н.Педагогика. Учебное пособие. - СПБ: Питер, 2005. - 304 с.

24. Степаненков Н.А. Педагогика. - М.: Скакун, 2001. - 448 с.

25. Титов В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций. - М.: Приор, 2005. - 224 с.

26. Ушинский К.Д. Собр. соч. Т2.

27. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников. - М., 1983.

28. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 1999.

29. Штольц X, Рудольф. Р. Как воспитывать нравственное поведение? / Пер. с нем. - М., 1986.

30. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М., 1986.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Урок «Изображение природы (осени) в стихотворениях А.С. Пушкина «Осень» и Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Цель : дать анализ стихотворений в доступной форме, сформировать знания о лирике как роде литературы, умение определять художественные изобразительные средства (эпитет, олицетворение), научить выразительно читать, привить интерес, любовь к поэзии.

Воспитатель любовь к родной природе, краю.

Оборудование урока: портреты А.С. Пушкина, и Ф.И. Тютчева, даты их жизни (на плакате или на доске), музыка П.И. Чайковского «Времена года» (осень), Вивальди «Времена года.

Словарная работа (запись на доске, плакате и попутное объяснение их лексического значения):

По стихотворению А.С. Пушкина: осенний хлад (холод), с нагих ветвей, отъезжие поля, страждут озими, уснувшие дубравы, очей очарованье, пышное природы увяданье, в сенях ветра шум, седой зимы угрозы;

По стихотворению Ф.И. Тютчева: дивная пора, лес хрустальный, лучезарны небеса, на праздной борозде, теплая лазурь, отдыхающее поле.

Эпиграф урока:

Любование природой, есть, следствие любви к ней, а любовь к родной природе - один из вершнейших признаков любви к своей с стране.

К.Г. Паустовский

1. Вступительное слово учителя:

Сегодня мы знакомимся с лучшими стихами об осени двух великих поэтов А.С. Пушкина и Ф.И. Тютчева. Их объединяет огромная любовь к природе, Родине, русскому языку.

А.С. Пушкин дал в своих произведениях картины почти всех времен года - весны, осени, зимы («Гонимы вешними лучами…», «Зимний вечер» и др.).

На этом уроке мы познакомимся с отрывком из большого стихотворения «Осень», написанного поэтом в 1833 году.

Осень - любимое время года для поэта, т.к. она была той порой, когда он чувствовал подъем творческих сил, когда ему хорошо работалось. Пушкин, рисуя яркие картины, говорит о радости труда, о силе слова поэта. В этом отрывке он дает замечательное описание осенней природы.

2. Учитель выразительно зачитывает стихотворение.

Какова тема отрывка? (О чем говорится в стихотворении?)

(Дается картина поздней осени, поэт рассказывает о том, за что любит осень).

Обратите внимание на необычное начало стиха: «Октябрь уж наступил…». Поэт точно, «календарно» указал, о какой поре он говорит. А далее следует ряд картин, происходящих в природе, когда «октябрь уж наступил», и мы живо её представляем.

Как создается образ поздней осени?

Это образ осенней рощи. Она изображена как живое существо, это олицетворение («отряхает последние листы с нагих своих ветвей»; уясняем значение эпитета «нагие», т.е. на ветвях остались последние листья).

Как вы понимаете смысл выражения «дохнул осенний хлад» (холод); «дорога промерзает»; «пруд уже застыл». (Учитель дополняет ответы учащихся, напоминает, что мы называем олицетворением).

А почему «еще бежит за мельницу ручей»? (становится все холоднее и быстрый ручей вот-вот замерзнет, но еще не замерз «журча еще бежит»).

4. Учитель читает четыре последних строки первой части отрывка «Сосед мой поспешает в отъезжие поля…».

О какой помещичьей забаве упоминает здесь поэт? (О псовой охоте).

Псовая охота - это охота на зверя с помощью стаи обученных охотничьих собак. Охотники, гости, слуги при них были на лошадях, и все они с криком, под звуки рожков, лай собак носились по полям (озими, т.е. по поля, засеянных осенью на зиму), преследуя зверя. (попутно объясняется значение выражения «отъезжие поля», т. е. далекие, куда надо ехать).

О каком отношении поэта к этой помещичьей забаве говорят слова:

«И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы».

Поэту жаль, что гибнет труд крестьянина, что в пылу «бешенной забавы» заезжают и на обработанные, засеянные поля, топчут молодые всходы. Крестьяне (они крепостные) принадлежали помещику и не могли никому пожаловаться.

5. Внимательно, медленно, логически выделяя ключевые слова, читается вторая часть стиха.

Унылая пора! очей очарованье!

(В четырех словах поэт дает характеристику осени как одного из времен года, обновления, надежд и ожиданий, свойственных всем людям).

Что нас поражает в такой сжатой характеристике осени?

(Осень и «унылая», и «очей очарованье», одно как будто противоречит другому).

За что же поэт так любит осень? В чем «очей очарованье»?

Ученики заканчивают строчки:

Приятная мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…)

Попутно ведется словарная работа. «Багрец» - густо-красный цвет; «в их сенях» - в их вершинах.

Что же восхищает поэта осенью в лесу?

(Яркие краски осенней листвы, красивые сочетания красного и золотого цветов, создающие впечатления праздничности, пышности).

6. Читаются последние четыре строки «В их сенях шум и свежее дыханье…»

Какою нарисована осень в этих строках? (как «унылая пора»).

Что же делает её унылой?

(«И мглой волнистою» покрытые небеса, т.е. небо, покрытое сплошными темными облаками; «седая» зима угрожает людям, редкий солнца луч, первые морозы.

7. Ученики сначала про себя, потом вслух выразительно читают стих.

8. Заключительная беседа учителя по изученному.

Поэт любит природу, ему все дорого в ней, он умеет находить в ней прелесть во всем. Прекрасная природа «была у поэта под рукою на Руси: на её однообразных степях, под вечно серям небом, в её печальных деревьях, богатых и бедных городах…Что для прежних поэтов было низко, то для Пушкина было благородно» (В. Белинский).

1. Тихо звучит музыка «Времена года». Учащиеся читают заранее выученные наизусть стихи Ф.И. Тютчева.

Что вы представляете, слушая музыку, о чем она?

Музыка и поэзия обогащают человека, помогают понять себя, свою душу.

2. Краткие сведения о жизни Ф.И. Тютчева.

Сегодня мы познакомимся с творчеством еще одного поэта, писавшего стихи о природе - Ф.И. Тютчева.

Ф.И. Тютчев - велики русский поэт. Даты его жизни 1803-1873. долгие годы он служил русским дипломатом, но известен как поэт, данное стихотверение написано 22 августа 1897 года.

3. Выразительное чтение учителем стихотворения «Есть в осени первоначальной…».

4. Беседа по анализу восприятия содержания.

Какие картины из жизни рисует поэт?

Поэт уловил дивную, короткую пору начала осени - это теплые, ласковые, солнечные, светлые, как хрусталь, дни; лучезарные вечера, т.е. сверкающие, сияющие.

Как природа связана с бытом и жизнью человека?

Прошли хрустальные деньки, убраны хлеба, люди добросовестно потрудились - поля пусты, везде простор, земля-матушка отдыхает («праздная борозда»).

В чем проявляется наблюдательность поэта, умение тонко видеть, чувствовать?

«Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде».

(Настала золотая осень. Лазурь - светло-синий цвет - небесна теплая, чистая, льется на отдыхающее поле).

Почему поле отдыхающее?

Поле поработало на славу, как человек, вырастило хороший урожай и после трудов отдыхает.

Назовите эпитеты в этом стихотворении.

Короткая, но дивная пора, день хрустальный, бодрый серп, праздная борозда, чистая, теплая лазурь.

Назовите олицетворения.

День стоит хрустальный, серп гулял, отдыхающее поле.

Какую роль играют эти художественные средства в стихе?

Они помогают раскрыть основное в стихе - любовь поэта к природе, осени, рисуют образ осени, помогают понять душу поэта, так любящего Родину.

5. Сначала индивидуально, затем выразительно, вслух читают стих лучшие чтецы класса (как образец).

6. Заключительное слово учителя.

Чем нам близок Ф.И. Тютчев? Он нам современен.

Тютчев - могучий колдун слова, могучий дух земли и неба, у него чуткая душа, тонкий ум, он великолепный певец природы. Природа для него, как и для Пушкина, - живое, возвышенное существо.

Оба стихотворения объединены одной темой - темой осени, осеннего пробуждения природы, осенних надежд и ожиданий, свойственных всем людям

Природа в произведения Пушкина и Тютчева - это не только фон, на котором происходит человеческая жизнь, а часть нашей души, то, что связывает нас с нашими предками, с нашей Родиной.

7. Домашнее задание: Выучить одно из стихотворений наизусть, к другому нарисовать иллюстрацию. Знать, что называется эпитетом, олицетворением, уметь находить их в стихотворении.